于无声处听惊雷

荣志新

题记：真正的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。

——肖川

教育是艺术，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化。而导致这种变幻莫测的魔法棒就掌握在我们为师者的手中。雅思贝尔斯说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。” 教育，是慢的艺术；教师，是一个平淡的职业，需要一颗活泼而宁静的平常心。这样就会顺其自然，以学生的发展为己任，用心做事，用爱育人。教师要带着两颗心，一是爱心，一是耐心，才能做好教育。

所谓浇树要浇根，育人要育心。教师对学生，肩负长善救失、育心长智的职责，其首要任务就是让孩子学会分辨是非、明德笃行。很多时候老师说的一两句话会不经意间改变了孩子的命运，所以教师要用独特的方法去开启孩子们的智慧。而打开智慧的钥匙则是爱。爱是教育的火焰，缺少了爱的教育，即使有再多的知识，也只像星光一样璀璨却遥远，而无法像火焰一样温暖人、感化人。但教师要把握爱的分寸：作为教师，既不能像有些家长爱孩子那样溺爱学生，又不能非常厉害而让学生不敢亲近。为师者要爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚；严而不厉，严中要有情，严中要有爱。

苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们，教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会以情入心，真诚待人。学生有不对之处，即使需要批评，态度也要诚恳，语气要温和，决不能发脾气，要忍住火气，注意对他们关心、体贴。要从感情上接近他，从思想上启发他，逐步让他认识到自己的做法是错误的。我们的目的是培育学生，至于采取何种方式，那就是在考验一个老师的教育智慧了，惩罚仅仅是教育手段的一种，其实有时候无声胜有声。宽容是一种无声的教育。对待犯错误的学生，老师的宽容会使他们感受到一份关爱和抚慰，所收到的效果远甚于惩罚。

教育是慢的艺术。慢，不是放任不管，更不是不求上进。慢，是多一些耐心。做教育有时候就像“牵着蜗牛散步”，蜗牛已经尽心了，所以不要急躁，不要失去耐性。好教育在慢的境界里，多一点气定神闲，少一些急功近利；多一些和风细雨，少一些疾风骤雨。作为老师要相信每一朵花都会有绽放的时刻，有静候花开的耐性，给花儿静静成长的时间，才能欣赏到满园的芬芳。慢，是多一点等待。十年树木，百年树人，孩子的成长是与纪律、规范做磨合的过程，不断调整自我，保持积极向上的姿态。这样的过程，是教师无法替代的，更没有捷径可走。在等待和关注下，我们才能发现，孩子正努力地迎着阳光茁壮成长， 笑迎每一个日出日落。慢，更是一种从容。放慢行走的节奏，用心去听孩子们的歌声，看孩子们清澈的眼神。一路播撒一路芬芳，为师者多一份从容，就能够让教育还原本来的样子，孩子可以在开心时欢叫，高兴时跳跃，自在时手舞足蹈，让生命在舒卷张扬中悄然拔节。

总之教育者要对生命的终极关怀孜孜不倦，上下求索。因为在你的手中，是许多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬与希望，他们有赖于你的指引、塑造与培养，才能成为更好的个人和有用的公民。成长中的生命是娇弱的。一句柔性欠缺的玩笑，甚至一个温度不够的眼神，都可能让稚嫩的心灵感到惊恐、紧张、压抑和失落，或许从此让孩子变得自卑、怯懦，生命不再舒展，人生湮灭光华。

从生命本身的神圣和教师对成长中的生命道义担当出发，我们理当心怀敬畏——严谨审慎、竭心尽力。划归教育的万般之心，唯“有心”与“用心”而已。有心，则时时处处行春风；用心，则点点滴滴化甘霖。