苏教版小学语文《狐假虎威》教学设计

张晓香

一、教材分析

《狐假虎威》是苏教版小学语文三年级中的教学内容，故事的内容是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸撒了谎，于是老虎就被蒙住了，按照狐狸的话跟它走。此时，森林里的野兽见了他们都逃跑了。老虎不知道其中的原因，还以为野兽们是怕狐狸哩！通过这个故事来比喻依仗别人的势力欺压人。

二、设计思路

《小学语文新课程标准》中要求：小学语文教学中引导学生借助文中的图画读懂文字内容。因为课文中插图十分的逼真，形象地再现了“狐假虎威”的过程。所以，在看图读课文的基础上讲述故事的内容。从而让学生对课文内容有深刻的了解，既拓展了成语的意思，又培养了学生的思维能力。

三、教学目标

1.知识与能力 正确流利地朗读课文、复述课文，掌握生字词。

2.过程与方法 掌握生字组成的词语，通过过程探究掌握课文内容。

3.情感、态度与价值观 在理解成语的基础上认识仗势欺人的坏人。

四、教学重难点

1.教学重点 学习生字词，正确、流利地朗读课文、复述课文。

2.教学难点 理解成语“狐假虎威”的引申意义。

五、教学过程

（一）情境导入，推进新课

多媒体视频播放狐狸在老虎后奔跑情景（学生观看）。

师：今天，我们将学习一个成语《狐假虎威》。（板书）

师：我们知道，狐狸是一种狡猾多疑的动物。而老虎是一种十分凶猛的动物，被称为百兽之王。一天狐狸遇到了老虎，它们之间会发生什么故事呢？

（设计意图 通过情境创设，加之设疑激趣，引发学生的好奇心，为下文的研读作铺垫）

（二）理解题意，研读课文

1.出示句子 为什么百兽闻风而逃呢

（学生纷纷举手抢答）

师：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2.探究课题

师：课题“狐假虎威”是我们熟悉的成语，其中“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”是“借着”，“威”是威风。

（设计意图 通过逐词逐句理解课题，让学生理解成语的意思。）

（三）研读课文，合作探究

1.研读1自然段

师：本故事是如何开始的呢？（指名读第一自然段）

师：（出示图片）质疑：老虎的凶猛表现在哪里？

（明确：“扑”“逮”）

（学生练读）

2.研读2～5自然段

过渡：狐狸被老虎逮住了性命难保，情况十分危急。此时，狐狸想出了一个坏主意。狐狸想出什么主意呢？

（明确 害怕 狡猾）

师：课文中那些句子与词语说明狐狸的狡猾？（指导读词、读句）

明确：

①眼珠子骨碌一转。

②扯着嗓子。

③是老天爷派我来……我看你有多大的胆子！

④听了狐狸的话，老虎先是一愣。

（指导读句 演读2～5自然段，读出不同的语气。）

3.研读6～8自然段

过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸想出了一个办法：亲自带着老虎到森林里走一趟。

（学生细读一读7～8自然段。）

师：现在请5名体现戴上头饰上台表演，其余同学当一次导演。

师：根据表演活动过程师生评议，然后出示卡片

（摇头摆尾 神气活现 半信半疑 东张西望）

（请当导演的学生对表演进行评价）

师：（出示图片）提出疑问

①当森林中的野猪、小鹿以及兔子看到狐狸大摇大摆地走来时，与往常很不一样，它们知道是什么回事吗？

②哪个词写出了它们的不明白？（明确：纳闷）这时，它们想到了什么？（过去狐狸可没这么威风呀！今天为什么这样的神气活现的，到底是怎么回事呢？）

③森林中的百兽为什么会撒腿就跑呢？（明确：害怕、担心）

小结：看了大家刚才的表演，我们再来继续读这篇课文。此时，应该怎样表达其中的感情。

（指导朗读：指名读，齐读，范读）

4.研读第9自然段

过渡：同学们，当老虎看到森林中的百兽们纷纷的逃跑时，他想到了什么？（明确：上当 受骗）

师生交流：

师：森林中的百兽是看到谁才跑的？

生：老虎根本就不是怕狐狸，而是狐狸借着老虎的威风！

师生：这就是成语“狐假虎威”的含义。

师：在现实生活中，我们用这个成语来比喻借助别人的力量吓唬其他人。其实，这个人自己病没什么本事。因此，我们在看待事情时不能被表面现象所迷惑。否则，就容易上当受骗。

（设计意图 通过逐层研读，指导学生理解课文内容。在探究过程中了解狐狸如何骗过老虎，以及为什么老虎在后跑、狐狸前面跑。进而理解狐狸是借助老虎的威风。在师生的交流与讨论中，引导学生理解狐假虎威的引申意义。）

（四）拓展延伸，激活思维

思考：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会出现怎么样结果？

六、课堂小结

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，通过今天的学习，我们应该知道做什么事都要看清楚事物的本质特征，不能被事物表面的现象所迷惑。

七、作业

续写《狐假虎威》的故事，当狐狸与老虎第二次相遇的时候是什么样的情形。

八、教学反思

在《狐假虎威》这则寓言的的教学中，成语的字面意思学生是很容易理解的。在此基础上过渡到它的寓意，这样让学生由浅入深，由表及里的理解成语的引申意义。通过本内容的教学，对学生进行了一场思想教育。那就是看问题好看清楚事物的本质，不能被事物的表面所迷惑。在整个教学过程，不仅张扬了学生个性，而且使学生的思维得到了升华。