英语课堂：与学生的一场心灵之约

杨海燕

传统小学英语教学以教师、教材、课堂和知识为中心，以教师讲授为主要教学形式，语言学习被作为单纯的知识记忆，机械模仿成为主要的学习途径，学生只能在教师的带领下被动地接受知识，忽视了情感教育和动机激发，违背了儿童语言学习的认知规律。新课改要求教师尊重儿童的年龄特点，遵循教育规律，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生真正成为学习的主人。

激发学生的内部学习动机

在上第一节英语课时，我先用英语向学生进行自我介绍：“Hello， Im your English teacher. Let me help you study English...”对于从未接触过英语的学生来说，一种新鲜感与好奇感油然而生。于是我抓住时机，用汉语激励学生：“刚才我说的就是英语，多学一门外语就等于多长一只眼睛，多长一只耳朵，多长一张嘴。你们愿意学好英语，和它成为朋友吗？”就这样，虽然只是三言两语，却敲开了学生们求知的心扉，在他们心灵深处播下了英语学习的种子。

建立以学生为中心的学习环境

让学生当“小老师”，增强学生的参与感。教师鼓励学生积极做课堂的主人，主动参与到课堂教学中。我让学生认真研读教材，寻找本节课的知识点，上讲台表达自己的观点并领读句子，在此过程中，教师成为学生的帮手，随时对学生进行引导。这样，学生的学习得到了扩展和延伸，他们不仅接受知识而且主动地去探寻知识，不仅自己学习知识而且带领同学一起发现并尝试自主解决课堂上遇到的问题。虽然学生还很稚嫩，对知识的理解也比较浅显，但是这个过程培养了他们的主动意识和参与感，使他们真正成为课堂的主人。

鼓励学生自编自导自演，激发学生的创造欲望。教师让学生深入理解每节课的内容，根据内容自编对话或者故事，进行创造性表演。例如，一节课的主题为“森林里的故事”，我就让学生利用学过的表示动物的英语单词，自己编故事演话剧。学生们充分发挥想象力，有的演猴子，有的演大象，生动形象，惟妙惟肖。这种形式不仅充分发挥了学生的才艺，而且增强了学生的参与感和主动性，深得学生喜爱。

运用丰富多彩的教学手段

从儿童心理特征来说，学生在唱歌时，会在旋律的起伏变化中感到松弛、愉快、满足，产生兴奋的情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如，我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一课时，就借助了歌曲《DAYS OF A WEEK》来辅助教学，让学生一边唱一边学，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，增强了记忆。

儿歌词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受学生的喜爱。学习了表示颜色的单词后，我用中英文编成儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，调动了学生所有的感官，让他们在不知不觉中记住了单词。

在课堂教学活动中，教师可以把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜。例如，在讲授关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：“eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。”在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生，然后带着全体学生跟我一起边说边做动作，重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。

游戏也是学生喜闻乐见的活动形式。我在课堂教学中适当地引入游戏，使学生在玩中开启心智。例如，我领着学生玩“碰地雷”的游戏，在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one， two， three， bomb！这样既活跃了课堂气氛，使学生爱上学习，又巩固了已学知识，让学生在笑声中记住了单词。

编辑 于萍