技工院校PLC实训教学方法的探索

徐坤刚

(深圳第二高级技工学校 深圳 518131)

技工院校PLC实训教学方法的探索

徐坤刚

(深圳第二高级技工学校 深圳 518131)

为激发技工院校学生学习PLC兴趣，增强PLC实训课堂的教学效果，结合当前院校课改要求，在PLC教学中应用I—OTPAE(改进的五步法)对教学方法进行探索，从而激发学生的学习兴趣和动力，并培养学生的实践能力分析能力、协作能力等综合能力。

I—OTPAE 课程改革 实训教学

所谓的“I—OTPAE法”是指将职业素质训导贯穿在OTPAE中，每一步训练都要渗透职业素质目标训练。I—OTPAE法训练系统如图1所示：

图1 I—OTPAE法训练系统图

PLC实训是机电一体化专业的核心课程，从事过PLC实训教学的教师都会有这样的体会，大部分学生刚接触实训课程时兴趣很浓厚，可没多久兴趣就没有了。其原因在于现行的教学方法和教学模式不适合当今的PLC实训课教学。笔者在该课程的实训教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，确定以典型实例为平台的“I—OTPAE(改进的五步法)”教学实训模式，较好地解决了PLC实训课程教学中的能力培养问题。此教学法不过多约束学生的思维，通过学生的自主探索、相互协作来完成教学实训任务，让学生具备自学能力、协作能力、创新能力，并提高学生综合素质。[1]

一、明确项目

本典型案例的实训任务在生产企业中已有着广泛的应用，常用于自动控制系统中的机械手循环运行控制等，很具有代表性。该项目任务是：

1.按下手动点动按钮，机器自动回原点，机械手回到运行状态，绿灯亮，如果机械手在运行前己在原点状态且绿灯亮，程序则自动不需要该步骤。[2]

2.在运行状态下，机械手可进行手动和自动控制。

3.按下起动按钮，送料缸推料，延时后缩回。手臂下降，抓头夹紧，手臂上升，把工件提起。然后手臂伸出，手臂下降，抓头松开，将物料放在存料台，如此循环运行。

4.按下停止按钮，机械手立即停机，有两次流程。

二、机械手循环控制项目实施流程图

根据机械手循环运行控制项目，每提出一个子项目后，由学生分组讨论，明确要准备的知识内容，找到支撑材料，具体项目实施流程图见图2。

三、操作步骤、要求及注意事项

1.知识抽查

教师对学生知识准备情况进行抽查，抽查方式可以采用口答方式，教师要记录学生回答问题的情况。必要时做简单的讲解。

图2 机械手循环控制项目实施流程图

2.教师的示范操作

(1)绘制流程图，根据任务的控制要求，绘制程序控制流程图；

(2)制作I/O表，根据任务的控制需求，制作I/O表；

(3)绘制PLC电气原理图，根据I/O信号绘制PLC电气原理图；

(4)编制程序梯形图，根据控制流程图编写梯形图程序；

(5)按图接线，此步骤操作的目的和作用：在实训台上找到相关设备，了解PLC、电磁阀的工作情况，电磁阀根据工作方式、电压等级接线；[3]

(6)程序调试方法，根据任务描述用仿真软件调试程序，首先按电气图检查好线路，然后编程软件的通讯设置是否受到激活接着调试好通讯程，检查通讯链路是否正常，最后跟据功能流程图进行PLC调试；

(7)实训台安全操作，接线前要关闭操作台电源，并检是否己关闭，注意PLC的输出COM1、COM2要连接一起并接0V，若实训台电源空气开关跳闸应或发现操作台漏电、运行过程有异味、有异响应立即关闭控制电源、急停按钮，只有确保安全请款下才能进行通电。

教师增加“调整阀门的延时时间和计数次数、原点回位流程”，学生根据所教师讲述和示范案例进行操作。

四、任务完成情况

在实际完成任务的过程中，通常由若干个活动组成，用“1+N”活动模式进行组织训练。“1”是指案例示范教学操作活动，“N”是指N个学生独立进行操作训练的活动。学生会适时调整任务实施的方法和措施，加深对知识的理解和掌握。在这一过程中，要让学生讨论、分析任务，更要鼓励学生互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。应尽可能让学生独立自主或通过合作完成任务，并注意及时参与探索和指导，把教学内容充分贯穿到实际任务中，

五、评价考核

1.根据完成结果交流、点评

完成任务后，学生展示训练成果，然后小组互评成绩，教师点评优秀训练成果，教师对广泛存在的问题进行总结。既是对任务完成过程中构建知识的总结，也是对学生的学习情况做出评价和反馈，激发学生学习积极性和主动性，进一步让学生理解和掌握所学的理论知识。精心挑选具有代表性的学生作品进行点评。

2.训练效果评价

及时交流、展示、讨论、点评之后进行训练效果评价，能起到画龙点睛的效果。既是对任务完成过程中构建知识的总结，也是对学生的学习情况做出评价和反馈，激发学生学习积极性和主动性。总之，在“I—OTPAE(改进的五步法)”模式中，学习目标明确，课堂教学变动更加生动活泼，学生学习兴趣空前高涨，不但使每个学生的潜能得到充分挖掘，而且还培养了学生的自我意识，竞争意识创新意识，使他们更加自信、增强了他们分析问题解决问题的能力。

[1]徐玉平.任务引领型一体化教学模式在CAD/CAM教学中的运用[J].学园2012年(8)：188-189。

[2]顾玉娟.PLC课程教学方法探索与实践[J].考试周刊2009(26)：179-180。

[3]束伟.在高职PLC课程中应用案例教学法的探索与实践[J].考试周刊2011(47)：152-153。