人教版《英语(三年级下册)》(PEP)Unit 6 “How many?”对话课教学课例

2016-12-08陆勤芳

新课程教学(电子版) 2016年7期

关键词：人教版卡片课文

陆勤芳

(安徽省合肥市屯溪路小学, 合肥 230001)

人教版《英语(三年级下册)》(PEP)Unit 6 “How many?”对话课教学课例

陆勤芳

(安徽省合肥市屯溪路小学, 合肥 230001)

小学低年级段英语教材常常以大篇幅的彩色插图作背景，配有简单的单词和简洁的对话语句，其中多数学习活动以听一听、唱一唱、做一做等为主，这无疑给授课教师上课带来很大的方便．但是在实际教学中，大多数低年级段的英语教师都反映“教材越简单，越难教”．因为简单，所以想要教好似乎就显得更困难．

那么小学低年级段的英语课应该怎样实施教学？《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准(2011年版)》)的实施建议中指出：“教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标……有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础．” 以此为依据，本文以一节会话课——人教版《英语(三年级下册)》(PEP)Unit 6 How many? Part A Let’s talk & Find and count为例，谈谈对此问题的看法．

一、深入研读文本教材，创造性地使用教材

1．Let’s talk

课文的主文本为一段对话．本部分主要通过情境会话，让学生在一定的语境中感知句型，学习用“How many… do you see?”询问别人能看见多少样东西以及通过数数的方式做出相应的回答：“1, 2… I see…!”学生能够在一定的情境中自然运用语言表达，并在简单的交谈中学会称赞别人的东西，如“Wow, so beautiful!”．同时可结合本课内容复习人教版《英语(三年级上册)》(PEP)Unit 4、Unit 6中有关动物和玩具的单词．

2．Find and count

本部分是为了练习和运用所学的Let’s talk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会．在本节课中，教师根据实际教学需要舍弃了文本中的这个活动，设计了更刺激有趣且操练意义与原活动相同的游戏活动——“考眼力”．

二、贴合学生生活实际，创设真实的语言情境

教师在课堂上应尽量创设与生活实际相符的情境来唤醒学生相关的生活经验和知识储备，从而更好地为学生的学习服务．本节课为会话课，教师摒弃了创设“在公园看风景、学习问答”的新情境，尝试利用人教版《英语(三年级上册)》Unit 6 “Happy birthday”这样的学生熟悉的“旧情境”，带入新知的学习．因此教师通过“张鹏过生日”这一情境，带入课文语篇的学习，让学生在整体的情境中去感知话题，理解文本中的语用句型所表达的含义，从而进一步深入学习，并能够使用目标语言在教师创设的相似生活情境中去交谈．

本课创设的情境教学思路如下.

①ZhangPeng今天过生日(人机对话)．

②为ZhangPeng唱一首歌Tenlittlecandles．(人教版《英语(三年级上册)》课本歌曲，复习数字1～10．将蜡烛、小卡片作为本节课的奖励物品．)

③ZhangPeng收到哪些礼物? (根据人教版《英语(三年级上册)》Unit 6 “Happy birthday”这课的Count and say活动图改编，复习旧知文具、动物等单词．)

④利用对生日礼物中的一张照片内容产生的疑问和猜测，快速导入文本的学习．

⑤对话处理：听、看视频，回答问题，谈论课文情境图；分角色朗读课文，表演课文．

⑥巩固练习:“考眼力”． (It’s birthday party time!)

⑦ZhangPeng生日许愿．(人机对话：参观“我”的学校．)

⑧帮ZhangPeng完成心愿．两人一组，选择一幅情境图片，谈论“我”的学校．

⑨帮我“过生日”，请学生为我在黑板上“插上蜡烛”．

三、教学实施的具体过程

1.巧妙运用多媒体，新颖评价做保障

《课程标准(2011年版)》中提到教师应尽量创设真实的语境让学生去交流．通过创设“人机对话”的模拟场景，使学生感受交流的真实性，而不只是一味地看图片、看信息，丧失使用语言的机会．

【课堂实录】

①Free talk．

T: Hello, boys and girls! Welcome to my English class. I’m Ricky!

What’s your name? / How old are you? / Do you like…?

S1: I’m Lucy.

S2: I’m 10…

②Introduce Zhang Peng to Ss.(人机对话)

T: Who is he?

Ss: He isZhangPeng.

T: Yes! He is our friendZhangPeng. Say “Hello” toZhangPeng.

Ss say and wave hands toZhangPeng. Then listen to ZP. ( PPT播放:ZP介绍自己并说今天是他的生日．)

以给ZP唱生日祝福歌为契机，在歌曲中复习数字1～10，以及单词candles.

T: Today is ZP’s birthday. Let’s sing a song for him, OK?

(T and Ss singTenLittleCandlestogether.)

T: Do you like the song? What can you see in the song (视频版)?

Ss: Yes! We can see many candles.

出示本课评价方式：奖励物品“蜡烛卡片”(见图1).

T: Look! Do you want to get the candle cards? Then, you should be active and great, OK?

Ss: OK!

图1

利用生日蜡烛卡片作为奖励机制,既贴合本节课创设的“过生日”情境，同时也为板书简笔画“蛋糕”做补充．此外，颜色鲜艳的蜡烛卡片能够吸引三年级孩子的注意，他们因为想要得到卡片而在课堂上大胆地表现自己．

2.预设活动充分，课堂有的放矢

新课改浪潮推进下的小学英语课堂是一个具有生命力的课堂，教师面对的是丰富的“学情”和复杂的教学环境．在实施课堂教学之前，教师的预设越周密，考虑越详尽，越能使教学具有针对性，为“即时生成”提供更宽阔的舞台，教师才能更好地掌控课堂教学，做到有的放矢．

【课堂实录】

①学生看一看、说一说ZP收到哪些礼物？

T: Today is ZP’s birthday. Is he happy? Because he got many presents. What can you see on the table?

Ss look and say. E.g. I seepencils,ducks,birthdaycards…

利用人教版《英语(三年级上册)》Unit 6 Count and say 的活动形式，调动学生已有单词储备．

②请同学注意其中的一张“生日卡片”．

T: What’s this?Is that one a birthday card? 圈出那张“卡片”引起学生注意(见图2)．

Ss look and guess.

(学生注意那张“卡片”．预设一：学生可能会说“Yes, it is.” 预设二：学生说“No!” 并猜测：“It’s a book. / It’s a picture…”)

图2

在这里巧妙地设计了是“生日卡片”还是“照片”的疑问，为后面文本中“No, the black one is a bird.”的理解和学习埋下相似的情境伏笔．

教师慢慢将图片放大(见图3)．

T: Let’s get it closer and closer. Is it a birthday card?

Ss: No, it’s a photo (picture).

师生谈论这张照片．

T:Oh, it’s a photo of ZP. What do you see in the photo?

Ss talk in pairs, and then answer: “I see birds, fish, balloons…”

③引导学生注意照片中的天空部分．(被马赛克遮住)

T: What’s that in the sky?

预设一：学生因看不清楚，不知道答案．

预设二：学生大胆猜测，如说birds, cloud 或者 kites.

图3

照片中天空的部分被加上马赛克，成功地引起了学生的好奇心，学生在听课文录音时会更有目的性，注意力更集中．

④建议学生向ZP提问．

T: Let’s listen to ZP. What does he see in the sky?

3.问题主线引导学习，活动层层推进理解

越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式．然而,不少教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性,却忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式. 这样的结果往往是学生的英语能力没能得到提高，而且教学目标也很难达到．因此，教师必须以学生学习为主体，基于问题，设置任务活动，让学生在活动中完成探索、发现、解决问题的学习过程．

【课堂实录】

①听课文录音，回答问题．

Q:What do they see in the sky?

A. Birds B. Kites

学生听录音，回答问题：B. Kites

(Kites 的发音需要老师稍微带读，学生跟读kites.)

② Ben，ZP和Amy看风筝的场景图(见图4)．

a.T:Wow, they see many kites. Do you like flying kites? Are the kitesbeautiful?

(学生看场景图，并和老师进行Free talk．)

PPT出示beautiful，并通过图片对比加深学生对其含义的理解．请读得好的学生示范朗读并带读．

教师利用文本场景图和学生交流，自然引发学生对风筝的称赞“Beautiful!”．通过教师的带读、学生示范朗读、学生跟读来加强学生对该词发音的准确掌握．

b.T: How many (kites) do you see? (出示句型卡并贴到黑板上)

Can you count and say like this? ( PPT同时出示句型：1, 2… I see…! )

学生伸出手，指着图片用该句型数数和回答．

结果一：11个

结果二：12个．

通过请学生自己数一数场景图中风筝数量的方式，体会句型“1, 2… I see…!” 的使用．

c.T: (假装数12个)But I see 12. How about ZP? Does he see 11 or 12? Please watch a video of him.

教师与学生得出的结果不同，到底是11个风筝还是12个？这种“冲突”再一次引起学生有目的地观看文本视频．

③播放课文视频．回答问题：How many kites do they see?

学生看视频，尝试回答：eleven(11)．

④利用PPT小黑鸟飞近天空中的风筝的动态效果．

T:Is that black one a kite?

Ss: No, It’s a bird.

带领学生理解，并用夸张的语气示范读：No, the black one is a bird.

学生模仿教师夸张的语气再读一遍．

(男女生读；读得好的学生带读．)

⑤播放课文录音，学生跟读．男生读ZP，女生读Amy．同座位同学分角色朗读课文并表演．学生上来表演时，PPT中给出课文图片(见图5)和原文句子提示．原文重点句子部分打上马赛克．给学生增加一点难度挑战．

图5

“跳一跳，够得着”，给文本的重点部分打上马赛克，既避免了学生在表演时可能因为紧张而遗忘，也不会因直接看着文本朗读而失去挑战性．

4.在娱乐中巩固，在趣味中学习

小学低年级段英语课堂是培养学生英语兴趣和积极学习的摇篮．因此教师应该针对小学生的年龄特点设计一些活动．例如，低年级学生喜欢模仿表现性好、参与性高的活动，可以此来充分调动学生学习英语的积极性．在设计活动时,教师必须结合教学内容,并有目的地组织一些游戏活动,达到既能学习英语知识又好玩的目的．

【课堂实录】

游戏：“考眼力”

T:It’s the birthday party time! Would you like to play a game?

a.How manyballsdo you see?

b.How manycarsdo you see?

c.How manyballoonsdo you see?

(学生每次需在5秒钟的时间内记住有多少个气球、皮球、玩具小汽车．)

学生快速看图数数，回答：①I see 10. ② I see 12. ③ I see 11…

(核对,全班一起看PPT数数并用句型“1,2… I see…!”. 同时教师用蜡烛卡片及时奖励那些答对的学生．)

通过问题的呈现，使学生初步感知How many+可数名词的复数形式这个结构．同时，巩固本课所学重点句型“How many…?”“1, 2… I see…!” 以及 10，11，12 数字的英文表达．

5.情境设置贯穿始终，综合语言输出自然

交际离不开语境，因此会话教学也应该力图在相对真实的语境下进行．《课程标准(2011年版)》中指出：教师应结合教学内容设定贴近学生生活实际的语言情境，在自然的情景中习得语言，使用语言并最终提高语言．情境下的语言才是生活中的语言，自然生成的语言能帮助学生理解语言的意义和使用场合，并在此过程中体会情感，内化语言，最终促进学生综合语言运用能力的形成和发展．

【课堂实录】

① 播放录音．

T: ZP is making a birthday wish! Let’s listenIwishIcangoandvisitRicky’sschool.

②观看“我”的学校的一段欣赏片．

T: What do you see in my school?

学生带着小问题观看后，说一说他们看到了什么．

Ss: I see trees, flowers, cars, books…

③ Show one of the photos of my school. 教师先就其中的一张照片和学生做示范(见图6)．

T:Look at the tree!

S1: Wow, so beautiful!

S2: Wow，so big!

S3:…

教师做出请全班学生回答的手势．

How many(trees) do you see?

Ss: 1, 2… I see 1!

(教师和全班同学一起说．)

图6

在小学低年级英语课堂上，教师的示范作用不仅减少了其在课堂上琐碎的课堂用语，更能直观地为学生的操练起到很好的辅助作用．

④两人一组，手拿练习纸，从中任意选择一幅场景和同伴交流(见图7)．

⑤ Show time．请坐在下面的同学说一说上来展示的同学说的是哪一幅图的内容，并且给上来展示的同学评价．

T:Which pictures are they talking about? How many candle cards can they get? One or two? What do you think of them?

Ss: Two / One / Three…

T: Congratulations! Two cards for you!

图7

学生在上台展示的时候，班上其他同学往往会处于无作为的状态，因此，要求他们说一说上来的学生谈论的是哪一幅图的内容，不仅能吸引学生在该环节的注意力，同时也是对他们听力的一个训练．此外，关注课堂上的生生评价同样重要．

将“过生日”情境贯穿整节课，让评价手段更具时效性．

【课堂实录】

请学生为我在黑板的“蛋糕”上插上生日蜡烛．

T: You did a very good job! And today is my birthday, too. Can you put your “candles” for me? (指着黑板上的蛋糕简笔画．)

Ss: Yes.

T:Thank you. Andhowmanycandlesdoyouhave? (Part B Let’s talk 重点句型的提前小铺垫．)

S1:Ihave4…

S2:Ihave6…

T：How old am I?

(师生指着黑板上贴的蜡烛卡片一起数一数：one，two ... twenty-eight.)

T: Yes, I’m 28 years old. Thank you! You are so sweet.

6.合理利用绘本资源，提高学生学习效率

将准备好的彩色小绘本Howmany?作为礼物送给学生．该绘本生动有趣，是学生学习本单元的一个很好的学习资料．绘本内容与本课的学习有效地进行了衔接，既巩固本课所学内容又为学生提供了英语阅读的机会．

四、授课后的教学反思

本节课是一节会话课，这种课型有什么样的好处？以下是几点体会：①对话中所呈现的内容，一般都很贴近学生的生活实际和语言实际，容易引起学生的共鸣．②对话中的语言都是生活化的，学生容易接受，易于学习和表达．③教学中，教师易于操作，可组织丰富多样的教学活动，且易于学生共同参与．④使课堂教学更具开放性，人人参与，各抒己见，并营造积极、和谐、民主的课堂教学氛围．基于这样的情况，教师在教学过程中，以会话的话题Howmany?为主导，创设围绕话题而展开的情境——“张鹏过生日”，让学生在模拟的真实情境中，理解对话的含义．然后通过话题活动，启发学生体验生活，在自己的生活经验里寻找相关话题可以表述的语言，使话题活动变得生活化，调动不同层次的学生参与课堂话题活动，积极参与课堂教学活动，最终达到语用的目的．具体在这一节课有以下几方面的体现．

1.话题的导入

本节课的话题围绕Howmany?展开，教师摒弃了课文中At the park的场景，而是整合了人教版《英语(三年级上册)》课本中学生已知的 “Happy birthday”作为本课学生感知的语言情境，为学生创造一个欢乐轻松的氛围，同时“过生日”也是三年级学生非常喜欢的一件事情．因此在上课的一开始，教师通过Free talk和为Zhang Peng唱生日歌Tenlittlecandles很自然地引出本课的语用情境，迅速使学生进入学习中来．

2.话题的理解与深入

使用与话题情境一致的评价手段——蜡烛卡片，使评价贯穿整节课的始终，更具激励性和实效性．然后通过铺设与课文情境相似的疑问与回答“Is that a birthday card?”“No, it’s a photo of ZP.”，引起学生注意，从而使其带着疑问和发现的态度快速进入文本的学习．在讨论张鹏的生日照片时，有效地激活学生已学三年级上册中关于动物、玩具等知识，用旧知带动新知的学习．最后，通过师生问答、步步设疑、看图数数，引导学生有层次地理解对话．为接下来的深入活动营造出一个积极氛围．

3.巩固与提升

在学生已经理解功能句的基础上，通过新颖有效的练习来巩固本节课所学．“考眼力”和“帮张鹏完成生日心愿”——观看介绍我校的视频、学生用任务纸进行交谈这样的活动设计既能使学生有所说、有所做，又能制造出意想不到的课堂效果．