班级中间型非正式群体教育案例研究——内敛型非正式群体的教育引导

张 清

重庆市巫山县巫山中学



班级中间型非正式群体教育案例研究
——内敛型非正式群体的教育引导

张 清

重庆市巫山县巫山中学

稍加留意，班级中都会有许多这样的“乖娃娃”存在，他们话不多，行为中规中矩，从来不犯错；从来不主动与老师交流，从来不大声讲话；他们很少与同学交流，下课也很少走下座位活动；他们从来不主动回答问题，从来不问老师问题；偶尔被老师点名回答问题还会脸红，甚至语无伦次；他们成绩既不是很好也不是太差，以至于老师们常常忽略了他们的存在。他们就是班级中最容易被我们忽略的内敛型中间性非正式群体。

一、案例描述

范永君，典型的农村留守学生。父母均在外打工，只剩她和一个读初中的妹妹在家。放假的时候，她不仅要照顾自己，还得照顾比自己小的妹妹。可以说，她过早的挑起了家的担子，过早的独立。该生身体瘦弱、性格内向，少言寡语。平时的学习中，总是不折不扣的完成老师布置的各项任务，给人的整体映像就是“淡定”。

陈燕，身体瘦弱，稚嫩的脸上过早的布满了生活的艰辛。父母在家务农，收入微薄，还供养三个孩子(该生是家中老大，家里还有一个读初中的妹妹和一个嗷嗷待哺的弟弟)，可谓十分艰辛。高二伊始，该生父亲曾试图让其退学，后经多方努力她才得以留下继续完成学业。父母的艰辛让她过早的懂得了生活的艰辛，也过早的背负了生活的重负。

与其他非正式群体不一样，这五人不是完全在一个寝室，情况也略微有所不同。之所以将她们作为一个案例样本进行研究，是基于她们平时的表现及性格特征而考量。

二、案例分析

1．特点及原因分析。通过教育实践和观察，凡是性格内敛型中间性非正式群体均有这样的特点：

(1)恬静少语，默默无闻。这类学生在班级中多为沉默寡言者，他们既不大喜，也不大悲，鲜于接触者，很难明白其内心所思所想。

(2)外表平静，内心汹涌。这类学生不是没有喜怒哀乐，只是掩饰了喜怒哀乐。由于自己特殊的成长经历，他们明白，很多事情、很多话语说了与不说一个样，于是，他们索性关闭了与外界沟通交流的门。无论面对什么事情，他们都会选择一个人默默承受。

(3)循规蹈矩，安分守己。无论课堂与课外，无论有无老师，他们的学习生活总是按部就班，从无大的变化。

(4)心事重重，成绩平平。性格内敛的学生群体，虽然他们从不与别人诉说自己的烦恼，但烦恼亦在，所以他们整天心事重重，郁郁寡欢；虽然他们学习总是很“认真”，但注意力难以集中，所以他们的成绩总是差强人意。

2．问题分析。性格内敛型中间性非正式群体大量存在于现今的教学单位中，是教学中的常见学生群体，也是最容易被忽略的学生群体，处理不当，很可能带来严重的问题。

(1)长期的封闭易使人走向个人中心主义，使当事学生丧失部分语言能力，丧失与人交往沟通的能力，从而给学生今后融入社会带来极大的困难，并最终会影响学生的终生幸福。

(2)这类群体的学生若不加以引导，极易走向自闭之路，使学生染上自卑心理，不利于其将来的长远发展和身心健康。

(3)这类群体中的个别学生如果长期得不到集体的关心，心理问题得不到及时的引导和宣泄，极有可能导致心理变态，从而对他人的生命财产安全构成极大的威胁。马加爵事件就是最典型的事例。

3．对策分析。针对性格内敛型中间性非正式群体的个性特征极其可能出现的问题，教师至少需要做好以下工作。

(1)做好家校联系工作，知晓学生的家校表现，了解学生的详细性格特征，找准问题的症结，明确家校分工，共同呵护学生的健康成长。针对上述群体中的陈燕，在通过与家长的沟通后。一方面与家长阐明了完成学业对学生的重要性，另一方面和家长一道共同想办法，解决学生上学的燃眉之急，使其能够较快的走出“退学”风波。同时，针对由此带给学生的心理困惑，通过不断与其谈心并分享自己的心路历程，引导她逐渐走出困惑，并承诺在以后的学习中尽可能的对她进行帮扶。

(2)动员与群体成员个体走得较近的学生多与之交流，让性格内敛学生感受到集体的温暖，打消其心理顾虑，帮助其逐渐敞开心扉。

(3)与主要任课教师交流，促使班级教师对群体成员多施以关怀，让性格内敛学生感受到教师的重视和关心，从而尝到与老师交流沟通的“甜头”，增加其自信心。

(4)运用集体活动，让群体成员积极参与其中，并展示其所长，并适时鼓励。

三、案例启示

我国现存有近600个国家级贫困县。在这些地区，人均纯收入低，交通不便，生产生活条件极端恶劣。农村富余劳动力大多在外务工，留下大量的留守老人、留守儿童。由于孩子从小跟着爷爷奶奶、外公外婆，隔代教育虽然给予了孩子一定的爱，但长此以往，孩子的许多问题得不到及时解决，感情得不到有效宣泄。时间久了，他们就会关闭心灵之门，走向封闭的个人世界。进入学校，这样的孩子便形成了数量庞大的性格内敛型中间性非正式群体。这类群体的学生既不像积极性非正式群体的学生一样成绩优异，也不像消极性非正式群体的学生善于表现自我，因而通常会被老师忽略，同学遗忘。

学校教育中，这些性格内敛型中间性非正式群体的学生是最需要老师关怀的，也是最应该得到老师的爱和重视的学生。但由于种种原因，还有相当多的性格内敛型中间性非正式群体的学生得不到老师的重视和关怀。作为教师，我们在平时“繁忙”的工作之余，应予以这类学生更多的关注和关怀，不能让听话的学生长期生活在压抑的内心世界中，而应给予他们更多的帮助和更好的成长环境。虽然，完全做到的条件尚不成熟，但我们可以努力着去做，努力用爱心和行动为这类学生撑起一片成长的蓝天。