谈数学课上学困生的转化

张岿娜

河北省高邑县西张村学校



谈数学课上学困生的转化

张岿娜

河北省高邑县西张村学校

“尺有所长，寸有所短”。学生学习成绩有差异，这是一种必然现象。要想全面提高教学质量，学困生的提高则是提高途径中一个避不开的问题。想方设法，展开对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师要圆满地完成教学任务，而必须十分注重的一个环节。那么，如何转化待学困生呢？这里结合我的教学实践谈一谈我的体会：

一、关注学困生的具体需求

(一)学困生需要教师在情感态度上给予关照

作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响

学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。

(二)学困生需要教师在教学要求上降低标准

教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。

学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。

“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。

(三)学困生需要教师在课外辅导上多下功夫

课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。

面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要善于引导学生来教学生，充分借助优等生的能力辅导学困生。

二、从自身做起，关爱学困生

(一)建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。

“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影响而产生。数学活动是师生双方情感和思维的交流，和谐的师生关系有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。在在教学中教师应激发学困生的学习积极性，向学困生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。通常，学困生的自尊心比较脆弱，不能受刺激，希望得到老师的关爱，更渴望教师对自己“以诚相待”。因为学困生有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教师要对学困生都一视同仁，平等对待。

(二)启发诱导，培养学生的学习情趣

兴趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习兴趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，只要回答的有一点点沾边的地方，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行体育比赛，多让学困生参加并选拔。有的学困生成绩差，但身体很棒，这正好是这些学困生大显身手的机会，让学困生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让学困生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

(三)多层次教学，创造学习氛围

根据学生水平的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次C；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次B；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次A。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励学困生提问，精心设计作业：学困生完成基础题A类，中等生完成能力题B类，优等生增加拓展题C类，重点放在对学困生完成辅导上，以缩小差距。主要做法如下：

(1)上课提问多采取层次化。如简单口算，多给机会板演等；

(2)在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和优生不一样的简单的、基本的练习题。

(3)课下多辅导，以优带困。内容主要以口算，简单笔算和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。

“十年树木，百年树人”。转变学困生是一项十分艰辛的工作，需要我们持之以恒，坚持不懈，充满信心、耐心，爱心。只要我们教师像爱自己的孩子一样爱自己的学生，付出那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！