职业高中政治课程有效教学初探

窦雅莉

河北省永清县职业技术教育中心



职业高中政治课程有效教学初探

窦雅莉

河北省永清县职业技术教育中心

思想政治是职业高中的必修课程之一。长期以来，学生们对于政治课程的学习一直处于被动的接受知识、记忆知识的境地。教师讲的累，学生学得死，所学知识无法做到灵活运用，融会贯通。新课程的实施为职中政治教学指明了方向，一些新的教学模式、教学方法不断涌现出来，给传统的政治教学带来了无限生机与活力。本文作者对此进行了分析与阐述。

教学观念；教学情境；启发教学

随着社会的不断发展,传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。在新课程改革进一步深入的今天,我们的教学方式也应随之而发生转变。特别是针对思想政治课程，如果我们再按照传统的师传生授的教学模式，必将违背新课程教学理念，严重阻碍学生政治思维能力发展，收到事倍功半的效果。因此，我们应积极努力、不断探索新的教学模式，为构建有效效果贡献力量。

一、转变教学观念,探究高效教学模式

首先,高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学,根据《课程标准》要求,制订教学双向细目表,以知识为目、能力为纲,注重基础知识、基本能力、基本方法训练,注重学科内部的综合,初步达到知识间的融会贯通、灵活应用；其次,开设“新闻联播”、专题讲座、选修课、阅览课等,拓宽学生的知识面,了解更多的相关学科知识以及政治学科与其他学科的渗透点、叉点、结合点；再次,与学校政教处、团委配合,以学校德育基地为主阵地,组织学生开展社会实践、社区服务、青年志愿者及专题性研究等活动,撰写政治小论文、调查报告等,以此丰富学生的社会知识,激发他们的创造潜能,增强他们的社会责任心,提高其实践能力。另外,教师应为学生提供思维“开窍”的机遇,教师提出的问题,追求的目标是让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地去思考,去探索。

二、创设教学情景，激发学生学习兴趣

遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系。

如笔者在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，笔者创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。

三、运用启发教学，锻炼学生思维能力

运用启发教学时，教师要充分善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。首先，要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生的创造能力起着很大的作用。

其次，要以辩促思。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”这是英国大文豪肖伯纳的名言。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法，教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。教学中应尽量满足受教育者的求知欲望，强化他们这种强烈的追求意识，促使其学习动力系统水平的迅速提高，变厌学为乐学第四、课堂延伸。实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点。实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。思想政治课教学应重视实践的作用，遵循理论联系实际，把课内与课外有机结合起来，让学生在社会这个大课堂中得到进一步发展。

四、注重因材施教,根据课型选择教法

教师在讲授新课过程中,可以运用“一节三评”的教学方法,即每节课由起始的近期时事评述、课中对教材所举事例的评述和课尾的典型例题和热点问题评述组成。每次评述,都要求学生运用所学基本观点、联系实际材料进行评述,这就培养了,学生分析问题和解决问题的能力,又加深了学生对知识的理解。对学生在思想认识上带倾向性热点问题的评述,同学的不同观点可展开讨论或辩论。例如。对资本主义民主与社会主义民主的优劣,人民代表大会制与西方议会制、三权分立制的优劣,西方的两党制、多党制与中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优劣等问题的评述中,同学们可各抒己见、敞开思想进行讨论。教师要在精心准备的基础上进行点拨,引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析和解释有关的政治现象、经济现象,认识事物的本质。这种做法,仅有助于提高学生用马克思主义的立场和观点判断政治是非、理论是非的能力,而且有助于提高学生语言表述能力,也有助于提高学生觉悟,坚定社会主义信念。

教无定法。作为新时期的一名政治教师，我们要时刻以新课程理念为指导，充分发挥我们的聪明智慧，为构建有效课堂勇于探索和实践，只有这样才能担当起时代赋予我们的重伤。

[1]黄艳.探讨职高政治教学高效性的策略[J].科教文汇.2010年35期.

[2]王敏.职高政治教学的现状研究与可行性策略[J].新课程·下旬.2015年2期.

[3]邢万军.职高政治教学的做法探究[J].新课程学习·下旬.2015年2期.