小学英语和谐课堂的探究

李入叶

河北省武安市西寺庄乡西寺庄中心学校



小学英语和谐课堂的探究

李入叶

河北省武安市西寺庄乡西寺庄中心学校

和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，以实现学生健康和谐发展。

小学英语；营造和谐；积极探讨

英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力确阵地。在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生在频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦、和谐的课堂。

然而，细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，语言的操练不充足，课堂的气氛不够活跃。那么，如何构建一个民主、平等、愉悦、和谐的英语课堂呢？我认为教师应做到以下几点：

一、营造和谐的语言氛围

1.营造语言氛围。

实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排队母语的干扰，培养运用英语的能力。如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢？我认为我们要做到以下几点：

(1)教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语来表达。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语。

随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我们逐步说成 Listen to the tape and finish the exercises.有时可与学生做一些简易的对话。

(2)把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。在今年的英语课堂教学中，我穿插了一个课堂教学环节，即把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生在学完6Bask the way后，有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当hotel, hospital, school, museum等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。

(3)要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。学期初，班上有许多学生不敢用英语来回答问题，即使有个别回答的，声音也低。他们怕错，怕被教师、同学们取笑。有一次我提问一名女孩子，她很腼腆，因为紧张她根本听不到我在说什么。我建议她用“Pardon?”来问我，这样我就可以再重复刚才的问题。

2.课外英语活动。

课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有40分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英文歌曲比赛等等……

二、课堂人际关系

构建和谐的课堂人际关系就是要达到教育主体诸要素间的和谐发展，我们必须做到：

(1)师生之间的和谐。教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言“学高为师、身正为范”，教师做不到这一点，师生和谐关系的建立只能成为空谈。

(2)学生之间的和谐。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。

三、课堂教学评价

课堂是小学英语教学的核心组成部分。怎样调控好一堂课，是这堂课成败的关键，在教学中及时有效地对学生评价，有助于学生正确认识自己，及时看到自己的进步与不足，从而帮助学生梳理目标和信心，反思自己的不足，及时调整自己的学习行为和态度。及时地评价学生有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现，作为教师，可以及时地了解学生的学习情况，如对知识技能的掌握情况，对英语学习的情感态度以及在课堂上的需求。可以及时调整自己的教学思路，教学设计、方法、进度，从而更有效地调控课堂教学。

英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。要使英语教学真落到实处，要靠我们不断努力改进教学方法，增加课堂上的语言实践的广度和密度，提高英语教学质量。