浅谈学习情景与学习化学的兴趣的关系

单希庆

摘 要：教育学和心理学的原理告诉我们，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生维持一种良好的学习状态，学习的效果才能得到保证，因此，如何在化学教学中，有效地激发和培养学生的兴趣，是摆在我们每个化学教师面前的一个重要课题。在教学过程中，教师利用丰富多变的学习情景，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强了学习的针对性，也有利于发挥情感在教学中的作用，从而有效地激发学生的学习兴趣。

关键词：学习情景 兴趣 化学

我们正在使用的九年级化学教材（人教版）（以下简称教材）提供了大量的可供教师选用的学习情景素材，这与建构主义学习理论所倡导的学习具有情景性相一致。作为化学教师就应当善于在化学课堂教学中利用这些学习情景素材，为学生创造相关主题的学习情景，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生理解学习内容，以获取昀大的教学效益。换句话说，创设并研究化学教学情景激发学生的学习兴趣，引导学生认识化学在社会可持续发展中的重要作用，已成为课堂教学改革的切入点。研究并开发这一环节，探讨其内在要素构成，对于当前化学课程改革和教学改革显得十分重要。

初中学生对于化学学习兴趣薄弱，如何创设合适的学习情景对于提高学生学习化学的兴趣尤为重要，以下是几种方法：

一、通过演示实验，创设学习情景，培养探究能力

如何让学生感受到化学，是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键 ，因此，在学习课题一时教师可以设计几个趣味实。如颜色的改变，有气体和有沉淀生成的实验，以此激发学生学习化学的兴趣。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时 ，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性 ，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性 ，使他们从小就树立良好的环保意识。同时 ，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力

教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景 ，“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望 ，并从该问题中 ，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法 ，可以说对学生是一种全方位的素质提高。

像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来 ，如“为什么在冬天有雾的早晨 ，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯 ，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。

三、相关图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力

例如，通过观看环保部门对大气检测的资料片 ，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等 ，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识 ，才能解决生活实际中的问题。

四、尝试通过新闻报道，创设情境，培养探究能力

新闻报道中的内容 ，学生有一种新鲜感 ，阅读与了解其中内容的欲望比较强 ，因此，从中选取相关的内容 ，创新情景，非常方便，而且教学效果好 ，比如“在学习天然气”这一课题时 ，我市报道了“天然气 ，会给你带来什么？”的内容 ，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比 ，天然气与煤气燃烧热值的大小 ，昀后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景 ，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练 ，学生学得轻松 ，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多……

五、生活调查与实践，设置情境，培并探究能力

在学习“水的净化”这一课题时 ，联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染 ，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题 ，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。

又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问 ，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时 ，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。

总而言之 ，创设学习情景可以增强学习的主动性 ，有利于发挥情感在教学中的作用 ，有利于积极开展科学探究活动 ，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

参考文献：

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