初中语文阅读教学策略探析

尹尚中

【摘要】阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，是学生获取生活经验的重要途径。因此，在初中语文阅读教学中，教师要转变教学理念，抓住新课改的精髓，从教学氛围、教学方式、教学方法等多个维度进行创新，以实现阅读教学效果质的飞跃。为此，本文将从明确阅读教学目标、营造阅读教学氛围、开展自学交流合作、挖掘文本阅读细节、倡导多元解读教学四个维度，全方位探讨了初中语文阅读教学策略。

【关键词】初中语文;阅读教学;策略

【中图分类号】 G632                                                               【文献标识码】A

随着我国教育改革的不断深入，新课标对初中语文阅读教学质量和效率的要求也不断提高。但是，当前初中语文教学中依旧存在教学目标不明确、教学方法单一乏味、教学内容泛化等诸多问题，阅读教学的有效性还有待提升。因此，探讨初中语文阅读教学策略具有积极的现实指导意义。

一、营造阅读教学氛围，激发学生学习兴趣

在初中语文阅读的教学过程中，首要内容便是营造教学氛围，从而引起学生的兴趣，进入阅读主题。教师可以通过与实际生活场景的联系来引导学生，尽可能地调动学生对生活场景的切实感知，激发其阅读兴趣。例如，在教学人教版初中语文教材中的《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等有关旅游景点的文章时，教师可让学生自行描述自己去过的景点，或利用多媒体展示相关旅游景点的图片或视频，引导学生互相交流感受，感受丰富的知识，提高学生的阅读积极性，随后在多读少讲的模式下，让学生将自己想象为文章作者，进行相关文章的阅读，体会文章主题，揣摩作者情感，并针对教师所提出问题进行小组交流。这样一来，可以充分激发学生的兴趣，将学生带入到阅读情境当中，从而实现阅读教学效果的提升。又如，在教学《皇帝的新装》一文时，可让学生自主选定角色，在小组中分角色练习朗读，教师可适当指导学生在阅读中揣摩人物的语言风格，让学生们在课堂上实施情境对话，营造阅读的氛围。学生们通过自主参与，领悟文章人物特征，能够产生强烈的共鸣，进而提升自身的语言能力。

二、开展自学交流合作，培养自主学习能力

教师在教学前应做好精心的设计，对于课堂中可能出现的问题及教学活动进行总结整理。在教学过程中，教师要依据课堂内容进行有意识的引导，让学生带着问题，自主学习，通过小组合作学习模式，与同学认真探讨交流，自行得出问题答案。在此过程中，教师要及时关注学生动态，多走动，搜集学生遇到的不同问题，在最后的总结时，结合学生遇到的问题，进行综合讲解。例如，在教授人教版八年级下册《藤野先生》一课时，教师首先应当结合学生的特长、性格等因素进行分组，通常每一组为4—5人，并结合具体课文阅读内容，向学生提问：“藤野先生是怎样的人？”“作者对他的印象如何？”等问题，每一个学生看待问题的角度以及知识经验不同，因而会得出不同的答案，教师可充分引导学生积极讨论，说出自己的意见。通过学生自学，以及小组合作探究的模式，能使学生更加深入地了解文章内容，避免浑水摸鱼的情况，从而有效提高学生的自主学习能力，提高初中语文阅读教学的有效性。

三、挖掘文本阅读细节，提升阅读的针对性

初中语文阅读教学中，要想提高教学效率，使学生对于课文有一个更为透彻的理解，教师就需要从细节处入手，注重对课文心理描写细节、神态描写细节、字词运用细节等方面的挖掘，使课文最接近本真，使学生最快地掌握文章内容。课文中的每一个字、每一个词都有着特定的含义，担负着不同的任务，尤其是一些字词上的细节，更是能够巧妙地暗含作者的思想情感。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，文中有这样一句话：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，其在推动故事情节的发展中起着关键性的作用。全文围绕皇帝的新装，并通过描写人物的语言、心理、动作等分别刻画了皇帝、大臣、骗子、小孩等人的形象，在皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗的情节推动下，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。文中，皇帝亲自来看织布，随行大臣争着介绍：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。在阅读教学中，若教师能够有效挖掘出文章的这些细节描写，则可以帮助学生更好地阅读课文、理解课文，起到事半功倍的阅读教学效果。

四、倡导多元解读教学，培养学生阅读能力

阅读能力是初中生进行其他活动以及获得高层次发展进步的基础性能力。通过对教材内容的多元化解读，能彰显学生的个性，有效培养学生阅读能力，提高学生学习的效率，确保学生的课堂主体地位，并使学生通过自主阅读获取更多知识或信息。初中生个体受家庭、生理、心理等诸多因素的影响，其在进行文本阅读时存在着诸多差异，其阅读鉴赏过程和结果也是千差万别的。例如，在教学人教版九年级课文《愚公移山》一课时，老师可以设问：“愚公移山的做法是否聪明？”让学生自己进行自由辩答。在初中语文阅读教学中，教师既要重视和尊重学生的多元解读，但同时“多元”也有一个界限，这就要求教师要巧妙引导，把学生的思维引向“求佳”方面，让学生不断体会多元，感受差异性，最终形成真正有意义的创造性见解。

五、结语

阅读教学是初中语文教学的重点，但就目前来看，初中语文阅读课堂的教学效果和教学质量仍亟待提升。在教学过程中，教师应明确阅读教学目标，确立课堂教学内容，同时不断积累教学经验，创新阅读教学方法，客观、正确地看待课堂中呈现的种种问题，并针对问题探索与研究适用于课堂教学的阅读教学策略，从而提高学生的阅读能力。

参考文献

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[3]范红.基于有效教学下的初中语文阅读教学探析[J].现代语文：中旬.教学研究，2016（1）.

（编辑：龙贤东）