新“课标”下的小学作文教学

钱婷

【摘要】 2011版《小学语文课程标准》对小学语文作文教学提出了明确的要求，同时也给小学作文教学指明了方向：按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。

【关键词】《小学语文课程标准》;作文教学;小学

【中图分类号】G623.24                                                           【文献标识码】A

例如“小学低年级可以练习写话。一般从中年级开始学习作文”。这将整个小学阶段的作文教学进行序列安排，而且明确了训练的要求。为此，我们可以这样教学：

低年级：说写起步。在训练学生说话时，逐步加大写话的训练。从写一句简单的话到写一句具体的，从写一句话到写几句意思连贯的话，为中年级的作文打基础;或观察图片，练习写话;或用词造句，练习写话;或重新排列错乱顺序的三五句话;或用上表示先后顺序的词语写话……

中年级：片段入门。重点进行片段和段的写作训练，训练中先不要“开头”和“结尾”，也不要着急讲组段的形式，而是放飞学生，让学生自由地表达。逐渐地、适时适量地渗透一些组段方法，以此让学生摸到一些作文的门道。

高年级：要求达标。到此阶段，指导学生将字词句段篇的知识综合运用，进行听说读写的综合训练，以达到2011版《小学语文课程标准》对小学阶段的作文要求。

一、 “活”和“实”相统一

所谓“活”，应是指教与学都要灵活，思维开放活跃，写法多种多样。怎样才使学生“活”起来呢？我们可以根据学生的生活实际，通过教学活动帮助他们开发“记忆资源”“现场资源”“媒体资源”等，丰富和开拓他们的写作题材。为此，我们就要做好  “四个利用”：利用课本，扩展观察、写作的材料;利用社会、自然界绚丽多姿的景象，寻找观察、写作的对象;利用学校、班级开展的课内外丰富多彩的活动开辟观察、写作的渠道;利用接触的人、事、物等选择观察、写作内容。这样，为学生创设一个生动和谐的习作空间，学生也就有所而写了。

“实”，即要引导学生写实实在在的生活，不写空话、大话、套话、假话。“实”，还应指训练到位。比如，平时我们应该以课文为例子，扎扎实实上好识字、写字、阅读课，让学生真正识好字、读好书，把听、说、读、写、思的练习落在实处，为作文打好语言文字基本功。因此，我们要引导学生沉下心来，在读书中揣摩作者的写法，体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的，如何表达真情实感的。而且，鼓励学生大量阅读和背诵，在读书中培养学生准确应用祖国语言文字的能力。

二、写实和写虚相结合

这里所说的“写实”，是指教师应注意引导学生写身边实实在在的事物和生活中对人、事、景、物的感受，并写具体、写真实。  “写虚”则是激发学生展开想象和幻想，写“放胆文”“想象文”。吴立岗教授就主张“鼓励学生写放胆文、想象文，让孩子把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，从而产生强烈的作文兴趣”。

三、教方法与培养良好习惯相落实

在写作教学中交给学生学习方法和培养学生良好学习习惯，是尤为重要的工作。

（一）教给观察方法，培养观察习惯

2011版《小学语文课程标准》强调，作文教学要贴近生活、走进生活、欣赏生活。欣赏生活的基础是观察，在观察中去发现，在感受中去观察。

（二）教给积累方法，培养积累兴趣

人所共知，知识要靠积累;人在积累中增长才干。因此，我们在作文教学中要指导学生积累写作材料的方式和方法，如记简要笔记、摘抄、做资料卡片、写随感笔记等。教师定期组织交流，让学生相互取长补短，从而达到资源共享，共同发展。

（三）重视评改指导，培养修改习作的习惯

学生经过努力，写出了文章，盼望能得到老师的认可。教师对学生作文的评价，影响着学生写作的情感、意志和兴趣。为搞好批评改工作，我们教师应该坚持以下几个原则：

（1）以冀盼的心态鼓励每个学生写好作文。在写作时给学生充分的自由，按自己的想法去写，展示自己的生活空间，倾吐自己的肺腑之言。不要干扰学生的写作思路，要保证足够的写作和修改时间。学生写作时要巡回视察，尤其要关注写作有困难的学生，给予他们及时的点拨和帮助。

（2）以诚恳负责的态度评阅学生的作文。学生不是作家，因此我们要站在学生（小学生）的立场上，用童心童情去品味作文中的童声童乐。针对不同层次学生的作文，我们应写出有个性的评语。评语以肯定成功点、闪光点为主，善意指出不足和提出具体努力方向，既有写文的指导意见，也有做人的希望要求，让学生读后受到激励和感动，并有信心改好自己的作文。

（3）开展多样评价修改活动，让学生在活动中相互评议，相互学习，相互启发，从而提高修改作文的能力。修改作文是提高写作水平的重要手段，但是，修改的权利应是学生自己，教师不要越俎代庖，否则，只能造成适得其反的结果。因此，作文修改时要以学生为主，我们教给学生修改的方法和组织开展多种形式的评价修改活动，让他们以积极的心态去修改自己的作文。评议的形式可以：分组评议，典型评议，对照比较评议，投影展示细评细改，同桌互评互改，教师点评发言等。评议过后还应留出时间让学生根据每次写作训练的重点和评价的意见，从整体入手，再修改。学生参与了评议修改活动，写作的兴趣会更高。

综观2011版《语文课程标准》对作文教学的要求，我们发现：这不仅是教学要求，而且是一种新的教育观念，即作文教学必须有强烈的开放意识。只有解放学生，让他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能写出有创意的好文章。因此，我们要准确把握课标的精神，把准作文教学的要求，转变作文教学的观念，即有让学生自由表达的观念，有让学生写放胆文的观念。而且，从低年级的看图说话直至整个小学阶段作文教学的全过程，都必须落实这些观念。

（编辑：钟园）