职教集团办学模式下的兼职教师队伍管理机制

徐瑛　张健　刘珊珊

摘要：职业教育集团化办学模式下兼职教师队伍的建设是实现工学结合人才培养模式的重要手段，也是提高教学质量和实现高职院校持续发展的迫切要求，兼职教师教学质量的优劣已经成为影响高职院校整体教学质量的一个重要因素，改革和创新兼职教师队伍的管理，建立适合兼职教师群体成长和发展的机制是当前高职院校迫切需要解决的难题，当前高职院校兼职教师队伍建设存在的聘用难、管理难、培训难等问题亟待解决，并采取有效措施改进，建立一支相对稳定、水平较高、结构合理的兼职教师队伍，是高职院校加强内涵建设、实现工学结合人才培养模式、培养高素质、高技能型人才的基本保证。

关键词：兼职教师；存在问题；管理机制

中图分类号：G713 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2016）09-0150-02

职业教育集团作为可依托的优质办学资源，成为职业教育院校新的办学模式，创办具有地方特色的职业教育集团化办学，为职业教育的发展理念、改革创新提供了新的思路。同时，无论是从支撑国家生产力、提高社会和谐度的角度，还是从提升企业竞争力、提升学生生存能力的角度，职业教育集团化办学都显得尤为重要。

目前，高职院校普遍面临着生源逐年减少，机制体制以及人才培养模式需要不断创新等瓶颈，教学质量更是成为影响人才培养、影响招生和就业，甚至是关系到学院生存的重要难题。高职院校要想加快内涵式发展就必须要加强师资队伍的建设，关注教师的成长，兼职教师作为职业院校师资队伍重要的组成部分，是高职教育培养高质量技能应用型人才的需要，职业教育集团化办学模式下兼职教师队伍的建设是实现工学结合人才培养模式的重要手段，也是提高教学质量和实现高职院校持续发展的迫切要求，兼职教师教学质量的优劣已经成为影响高职院校整体教学质量的一个重要因素，其具有的多重职业身份、工作的不稳定性直接影响到教学质量，也直接或间接制约着职业教育改革发展的速度与进程。因此，改革和创新兼职教师队伍的管理，建立适合兼职教师群体成长和发展的机制是当前高职院校迫切需要解决的难题，当前高职院校兼职教师队伍建设存在的聘用难、管理难、培训难等问题亟待解决，采取有效措施进一步改进，建立一支相对稳定、水平较高、结构合理的兼职教师队伍，是高职院校实现内涵式发展建设、实现工学结合人才培养模式、培养高素质技能型人才的基本保证。

一、兼职教师队伍建设存在的问题

当前兼职教师队伍建设中存在的问题主要表现在：重任职资格，轻教学能力；重理论教学，轻实践能力；重为我所用，轻专业化培养；重即时急需，缺长期规划；重物质奖励，轻人文关怀。此外，还存在着聘任程序不合理、组织向心力弱、评价体系不合理、可控性小等问题。要想解决这些问题，就必须创新管理制度，在兼职教师聘任、教学管理、激励制度、专业发展等方面予以高度重视，加强制度建设，对兼职教师队伍进行制度化管理、人性化管理，使兼职教师在教学过程中有法可依，有章可循，其权力和义务能够得到充分保证，有利于发挥他们自身特长，从而保证其教学工作质量。

二、加强制度建设，创新管理机制

（一）建立严格的兼职教师聘任制度

由于高职院校培养的是高素质技能应用型人才，因此，需要既有专业知识理论、又有实践经验和实践操作能力的“双师型”教师承担教学任务。而目前我国高职院校的教师中，毕业后直接走上教师岗位、缺少实践经验和实践操作能力的专业理论教师比例偏大，这就需要从企业的生产、服务、管理一线岗位吸纳“双师型”的行业能手和能工巧匠来充实高职院校的教师队伍。建立规范的兼职教师聘任制度，根据学校师资现状、专业设置方案、教学任务等，确定兼职教师的聘任数量及专业方向，制定科学合理的聘任方案，对兼职教师的上岗条件、遴选和聘用、培训、考核等程序制定切实有效的制度或办法，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。因此，在选用聘任过程中，一定要严格聘任制度，严把人口关，不但要重视兼职教师的任职资格，更要重视其教学能力及可塑性，尽量将能力强、水平高、经验丰富的专业技师和技术人员聘为兼职教师。校级管理部门组织试讲活动，对兼职教师的学识水平、教学能力、技术水平及工作业绩进行全面评估、论证，综合考核合格后为聘任人员建立教师业务档案，签订聘任协议书，明确兼职教师的权利和义务、聘任期限及待遇等事项。

（二）建立有效的兼职教师教学管理制度

强化二级学院管理模式。二级学院应根据学校的师资队伍建设规划、本部门专业建设、教学任务，制定本部门的兼职教师聘用计划。校级层面充分发挥宏观管理的职能，对二级学院聘请的兼职教师人数提出比例要求。教学过程中广泛征求其他教师和学生的意见，结合每学期的教学评估及兼职教师的聘任表现，考核兼职教师的业务水平、教学质量，并将考核结果载人教学业务档案，作为日后续聘或缓聘的依据，学期结束时，将考核结果反馈给兼职教师。对二级学院兼职教师队伍建设情况和教学管理情况学校管理部门要进行不定期抽查及学年末考核，将考核情况与部门评优挂钩、与部门人员经费挂钩，促进二级学院兼职教师队伍建设的规范化发展，切实加强实践环节的教学，提高学生的实践操作能力，确保教育教学质量的提高。

设立灵活的兼职教师教学模式。为确保兼职教师授课与本职工作两不误，可以为兼职教师设置灵活的教学模式。授课方式可根据企业要求和制度，设置为学期全职教学、工作与教学兼任两种形式。通常情况下采用工作与教学兼任形式，当企业有研发任务时，可选择学期全职教学模式，这样兼职教师既可全身心地投入到教学过程中，有更多的时间与学生交流，协助解决生产实习、毕业设计和毕业生就业等方面的问题，担任学生业界导师，全程指导学生的职业生涯规划和就业、创业指导，构建更适合的教学方式和手段，又可以使兼职教师在教学之余充分利用学校良好的科研环境和相对集中的时间进行研发工作。

（三）建立长远的兼职教师专业化发展机制

师资队伍建设是一项长期性工作，高职院校不仅要对专业教师资源建设有明确的设计，还要对兼职教师的发展进行整体规划。为了保持兼职教师队伍结构的稳定性，高职院校应从年龄、学历、专业等层次进行合理的建构，使兼职教师向整体优化的方向发展。

（四）建立有效的教学质量评价机制

加强对兼职教师的教学质量督导监控，构建校级、二级学院、学生三方质量评价体系，通过检查教学材料、听课、与学生座谈等形式，了解和掌握兼职教师课前准备、课堂教学、辅导答疑、实践指导等情况，发现问题及时向兼职教师反馈信息，督促改进教学中存在的问题和不足，帮助解决遇到的困难，保证教学质量。

（五）建立合理的奖励与激励机制

鼓励兼职教师在聘用期间积极参与制订聘任学校的发展战略，参加教学改革活动，为专业建设、课程设置、人才培养模式改革献计献策，作为企业与高职院校的桥梁，拓展校企合作领域向广度和深度方向发展，达到创新职业教育办学体制和机制目的。对于兼职教师富有创造性的建议或方案要进行表彰或物质奖励，学期末对教学表现出色的兼职教师进行大会表彰，颁发荣誉证书。

（六）建立校企人才共享平台机制

由政府协助，充分发挥职教集团的重要作用，在职教集团中搭建校企合作平台，鼓励企业积极加入校企合作平台，并对参与校企合作平台的职教集团企业给予一定的政策倾斜，从政策、资金、税收减免、资源分配等方面给予企业优先和优惠，企业推荐骨干力量进入集团的兼职教师资源库，与进入到校企合作平台的高职院校按比例出资成立兼职教师培养经费库，政府予以一定的经费补贴，由职教集团统一管理，专项使用，负责兼职教师的各类培训费用和奖励支出，教学津贴由聘任学校另行支付，在财力上确保兼职教师的培训到位、经济收入增加。职教集团负责组织进入资源库的兼职教师进行教育学、教育心理学、教学方法等相关教育理论的学习和考试。通过考试的学员获得“双师型兼职教师”临时资格证后才可以接受学校的选聘。高职院校从该资源库中根据专业需求和兼职教师的业绩考核评价进行综合挑选，确保聘请到高水平的兼职教师。企业要对成为兼职教师的员工去学校任教给予支持、提供便利。

[责任编辑：王旸]