作文教学三步法探析

苏潇娜

【摘 要】本文探索作文教学的三步法，即“想写”“能写”“写好”三个渐进阶段，拨动学生的心弦，唤醒学生主体意识，走入共鸣，主动投入，切实提高学生的写作水平，实现快乐作文的理念。

【关键词】想写 能写 写好 主体意识 发散性思维

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0082-02

作文是用书面语言进行表达和交流的重要方式，是创造性表达的过程。但是，当前学生的作文千人一面、古今同腔，缺乏个性，缺少真情实感。因此，要真正提高学生的写作水平，就要培养他们的自我意识。学生写作是自我表达的需求，是一件自觉自愿的事，而不是完成老师的任务，如此才能从中体会到乐趣。在教学实践中，笔者施行作文教学三步法，即激发学生“想写”的欲望，进入“能写”的阶段，达到“写好”的状态，让学生有话可说，顺利地说出心里话。

一、激发“想写”的欲望

苏联著名教育家霍林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”只有学生愿意写作，对写作感兴趣，才会有创作的激情，作文也就不再是难事。因此，此阶段重在唤醒学生的主体参与意识，激发他们的写作动力，调动起他们的写作欲望。

（一）战胜自我，消除恐惧。大部分学生害怕作文，头脑一篇空白，一节作文课下来，很多学生只字未成。问他们为什么不写，经常回答说：“不会写，不知道该写什么。”其实，畏惧的心理是关键性的因素。因此，打开学生的心扉，消除写作带来的恐惧是十分必要的。

我们可以参考全国特级教师魏书生的教学经验。有一个学生说他不会作文，魏书生就问他：“你会不会写一句话？”于是这位学生写下：“今天开学了。”第二次作文，魏书生对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学欣然接受。于是，从一句话作文开始，到两句话、三句话……循序渐进，逐渐成章。

在实践中，笔者效仿魏书生的做法，运用一句话作文法，再加上老师不断地鼓励和赞扬，让学生逐渐打消对作文的恐惧，品尝成功的喜悦，大胆写下心中的话语。在此基础之上，教师采用因人而异的做法，即“分槽饲养”，一部分作文好的同学可以写成篇作文，另一部分基础薄弱的同学则可以写一句话、两句话、三句话……经过一段时间的训练，不会作文的这部分同学也能逐渐成篇了。经过不懈的努力，他们会从中感受到成功的乐趣，从而大大地激发了学生写作的兴趣，唤醒自己的主体意识，积极主动地参与其中。

（二）自由畅怀，描绘生活。学生之所以怕写作文，多数人埋怨是教师定下的条条框框、清规戒律太多，写出的多是假话、大话、空话，完全不是自己真实意愿的表达，真情实感的流露。笔者告诉学生，作为中学生，你们有自己的阅历，有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好、追求和理想，这都是你们的宝库，你们的宝藏。拿起你的笔，把它们记录下来。实践证明，“生活真实”是写作成功的起点。当学生在作文中投入真情实感，不再是孤独的呻吟者、苦心经营的编造者、假话空话的创造者时，才能成为生活的主人、写作的能手。

二、进入“能写”的阶段

学生的写作欲望被激发后，他们视野也会拓宽，我们可以进一步引导他们，在写作技巧上加以点拨。

（一）善于观察，厚积薄发。苏霍姆林斯说：“观察是智慧的最好源泉。”所谓巧妇难为无米之炊，学会观察，可以使学生获得更多的感性材料，积累一个个写作素材。因此，必须引导学生勤于观察，才能厚积薄发。

可以从四个方面入手：一是观察自然，鼓励学生利用各种假期，根据自身家庭条件，走出家门，亲近自然，游历国内外的山山水水，亲耳、亲眼感受大自然的无限魅力，找到大自然的美，置身其间。二是观察社会，提醒学生留心身边的人和事，养成留心观察社会生活的习惯，让生活从中获得写作素材。三是观察媒体，通过电影、电视、网络、报纸、杂志等特殊的窗口，把学生获取的信息和知识的平面拉得越来越宽泛，从中获得直接观察不到的信息，使学生观察到生活的丰富多彩，大大拓宽学生的视野。四是观察自己，既自我欣赏又要自我解剖，不是“一味咀嚼个人悲欢”，而是剖析自己，以便更深刻地品味世间冷暖，感悟人生真谛，形成自己独立的思考。

（二）自我解剖，勇于评改。好的文章是修改出来的，一蹴而就的作文毕竟是少数，因此我们应该让学生正视自己的文章，勤于修改，教会学生修改作文的方法。

修改作文分三步走：一是从整体入手，看中心是否明确，内容是否充实，结构是否完整，再根据出现的问题进行补充、修改；二是从细节入手，朗读全文，如有拗口的地方，必定有语病，及时修改；三是进一步提升作文档次，在遣词造句方面加以锤炼，多用修辞方法，灵活运用各种句式，使文章增色。 （下转第84页）

（上接第82页）

在修改的过程中，可以让学生自评与互评交替进行，他们既是学生，又是老师，既修改自己的，也修改别人的。这样便于学生主动探索，取长补短，提高写作、鉴赏的能力。

三、达到“写好”的状态

从“能写”过渡到“写好”，是作文训练的关键阶段。想要达到“写好”的状态，就要开阔学生写作的视野，挖掘学生写作的潜能。

（一）体验生活，感悟真情。好文章之所以动人，在于真情实感的流露，能引起读者的共鸣，产生震撼人心的力量。笔者从四个方面来训练：一是会写亲身经历，鼓励学生写自身经历过的事情，因为经历，所以熟悉，有感悟，容易准确把握情感。二是会写真实感受，《出师表》《陈情表》这样的千古文章之所以打动人心，在于作者将忠、孝等情感表达得淋漓尽致，让人唏嘘不已。三是会寄情于景，王国维说：“一切景语皆情语。”写景要含情带意，万不可为写景而写景，做到寓情于景，情景交融，所写作品自然能给人一种真情流露之感。四是会写好细节，就要求学生能抓住每一个精彩的瞬间，或肖像，或神态，或行动，或语言，或场景，充分表现人物的个性，反映时代的变迁，以至展现出一个个鲜活的形象，使刻画的人物有血有肉，活生生地站在读者面前。

（二）挖掘潜能，乐于创新。创新意识是现代教育对人才培养提出的战略目标，也是青少年必须具备的心理素质之一。教师在作文课上不仅要训练学生写作的基本功，更要培养学生的创新思维。在写作中，要随时培养学生的发散性思维、求异性思维和逆向性思维，让他们的思维从不同的角度、不同的层次发散开来。发散性思维，就是思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从各种信息中获得新颖性的答案。求异性思维，就是跳出作文原有的框框条条，从新的角度去阐释新的见解。逆向性思维，就是改变对某一问题的常规性的思考方向，朝相反的角度重新思考，得出富有新意的结论。探求作文在“立意、取材、形式”上创新，意在启发人的灵智，开拓文路，从不同的角度取材，创制出不同的意境；独辟蹊径就是探求新形式，可以寓言体，可以童话体，可以日记体，可以散文体，可以小说体，可以话剧体，多样化地反映生活。

快乐是作文教学的永恒追求。在新课改的形势下，我们要转变思维，勇于创新，调动学生作文的积极性，培养良好的写作习惯，把作文当作一件快乐的事。只有这样，才能写出内涵丰富、富有个性、思想鲜活的作文。

【参考文献】

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[2]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998：11

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，2000：48

[4]陆炳炎.素质教育[M].上海：华东师范大学出版社，1999：37

（责编 刘 影）