移动通信技术专业课程体系建设研究

潘基翔　杨海宁　石炯

摘 要：伴随着移动通信产业的发展，高职院校移动通信技术专业也需要进行相应的改革和变化。本文针对这种变化提出了专业课程体系建设需要按照工作岗位群要求，结合学生实际情况和岗位工作变化进行构建的观点。

关键词：移动通信技术 课程体系 岗位群 专业建设

随着行业的发展，尤其是近年来，4G牌照的发放、运营商提速降费、铁塔公司的成立、移动互联网等社会热点新闻的不断出现，通信行业及相关产业一直保持着较高的社会关注度。这也就造成了在高考及自主招生考试中，通信类专业始终作为热门专业之一，被考生及家长们所选择。[1]

作为通信类专业之一的移动通信技术专业，要做到面向人人，面向社会，培养出具有职业道德、职业技能和就业创业能力的合格毕业生，就要紧跟时代步伐，不断改革创新。[2]

一、移动通信技术专业人才培养的目标

高等职业院校是面向培养高级技能型人才的学府，其培养目标与其他本科院校的不同点在于与理论知识相比更加注重实践性，与对专业的研究相比更加注重实用性。作为目前热门的通信类专业之一的移动通信技术专业，其人才培养也是在追求同样的目标。

因此，在进行专业课程体系建设的时候需要将移动通信相关职业岗位群及其技能体系融入课程之中，对学生将来会从事的工作岗位进行研究分析，才能够准确找到专业培养的方向，构建合理有效的课程体系和实践体系。[3]

就目前而言，移动通信专业学生就业的方向主要分成了如下几类：基站设备安装、调试工作；基站日常管理与维护工作；移动网络的测试和优化工作；基站勘察、设计工作；移动终端设备销售、售后服务工作；移动业务办理等。当然也有离开通信行业，从事其他行业工作的学生。在初始就业时，学生往往从事的是一线工作，只有极少数会进入管理岗位。[4]

所以，移动通信技术专业的培养目标，就是在三年的时间内，尽可能地将学生就业需要掌握的理论基础和实践操作，提升至其可以胜任岗位工作的水平，得到用人单位的认可。在此目标之下，还要认识到高职学生的学习能力、学习习惯的特殊性，对其职业素养、职业定位进行指导，让其对自己的职业生涯有着合理的认知和规划。[5]

二、移动通信技术专业课程体系的建设思路

专业建设中需要考虑的内容包括了学院的硬件资源和软件资源，同时也需要考虑高职学生自身的特点，将两者进行融合。

从学生的角度来看，进入高职求学的主要目的是就业，即在完成高职学习的时候，能够掌握相关行业基础的理论知识和操作能力，能够顺利就业。从这点上来说，学生的求学目的相对而言比较明确，并且与专业建设目标相互适应，相互配合。同时，由于高职学生的高考分数普遍不高，在学习上表现为理论基础相对薄弱而接受能力不足，自主学习意识和控制能力不强而容易上课走神，学习习惯较差等。这些因素将会在很大程度上影响教师的授课质量和教学效果，进而影响培养目标的达成。[6]

同时，在课程体系建设的过程中也可能会出现过于强调理论知识的传授而忽视了实践操作，或者是过于强调实践锻炼轻视理论，传授知识超出了学生的接受能力，或者是只注重知识的传授而忽视了职业素质的培养。这些问题都会造成课程安排与培养目标的脱离，影响学生的学习及就业。

三、移动通信专业课程体系建设

在进行课程体系建设的过程中，首先要根据岗位群要求选择课程。高职教学的根本目标还是人才的培养和促进就业。因此，社会对人才的需求和岗位工作对技术的要求是进行课程体系建设首要考虑的问题。好的课程体系将会有利于学生适应未来的工作岗位以及自身的成长。在课程的选择上，在专业课程之外，专业基础课，基础课，都必须有所兼顾，对于学生人文素养和职业道德的培养也必须有所体现。由于学生的就业岗位是无法限定的，专业课程的选择也需要相对宽泛。在本学院中，将移动通信技术、基站维护与管理、无线网络优化、作为专业核心课程，辅之以电工电子等基础课，以及数据库应用、WLAN技术、通信电源、光纤通信技术等专业相关课程，团队合作、市场营销、公共艺术等人文课程，充分体现了移动专业自身的特点，同时也有利于学生自身的发展。

其次，在课程内容的教学上，要注重基础的牢固和理论与现实的联系。由于高职学生自身的特点，决定了在进行授课的时候采用一般本科院校的方法是不合适的。高深的理论往往让学生们无所适从。所以教材的选用需要浅显易懂，授课的方式方法则要求具有吸引力和创造性，在教学的同时要注重理论与实践的联系，让学生们了解自己所学所做与实际工作是相关的，是有用的。这样才能够激发他们学习的兴趣。在专业的教学中，教师们相互的协作和课程内容的衔接将会起到良好的效果，如先学习专业基础课“通信网概要”，然后进入专业课“移动通信技术”，紧接着是更加接近实际的“基站维护与管理”和“无线网络优化”课程，内容上循序渐进，逐渐深入。[7]

再次，在实践课程环节要注意实用性，尤其是专业课程中的实践环节，需要尽量对接实际的工作岗位。考虑到移动通信技术进步迅速和移动通信设备的价格昂贵，如果能够利用学校的场地、人力资源等与企业展开相关方面的合作，将实际工作和工程师引入课堂，将会起到非常好的效果。能够利用实际设备的课程尽量使用实际设备，没有条件购置设备的则使用模拟软件进行操作，在实践的过程中，移动通信技术专业老师充分使用学院现有资源，利用基站设备，LTESTAR等模拟软件，为学生创造接近于岗位实际的实践环境。

最后，要随时关注用人单位和学生对于课程体系内容的要求和反馈。由于目前为止，移动通信行业依然处于高速发展期，技术更新快，设备轮换快，所以学校中教授的知识将在工作中迅速变得老旧。这就需要老师们不停学习新的内容，对自己的授课内容进行微调。而如何进行改变和改变的方向，则取决于行业发展和变动。这样一来对于行业发展的及时跟进就显得非常重要。而用人单位的需求和学生对于课程的反馈就成了相关改变的第一手资料。

四、总结

专业定位准确与否、专业课程体系构建是否合理、专业人才培养模式是否适应通信产业、行业和通信技术的发展，都直接影响着移动通信技术专业人才培养的质量和学生的就业竞争力。因此，在专业人才培养过程中，应到企业和同类院校进行充分的调研和学习，对专业面向的职业岗位群进行分析，提炼行动领域中典型工作任务，加强校企合作，整合企业技术资源，将典型工作任务转化为学习领域中典型学习任务和专业课程，改革专业人才培养模式，最终实现学校专业人才培养与社会人才需求有效对接。

参考文献

[1]张敏，李崇鞅.高职课程建设对接职业岗位群和职业生涯发展的研究以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报.2015（2）：42-45

[2]叶利丽.高职类移动通信专业发展方向分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2015（23）：308

[3]于正永.高职移动通信技术专业人才培养的研究与实践[J].常州信息职业技术学院学报.2015（4）：38-42

[4]陈铭，李茂峰.高职院校移动通信技术专业实践教学改革对策探析[J].电子制作.2015（8）：171

[5]鄢长青，张晓峰.工学结合阶梯式培养人才培养方案研究基于移动通信技术专业[J].电子测试.2015（10）：138-139

[6] 江敏.浅谈移动通信技术专业教学法的创新思考[J].媒体时代.2015（5）：242

[7]孙丽丽.移动通信技术专业人才培养模式探究[J].电子测试.2015（13）：69-70