探究高中生物教学的创新性改革模式

孟祥刚

摘 要：高中各种课程中生物是一门主要的课程，也是一个重要的高考科目，高中生物所具有的实践性就是其最大的特点，如今素质教育的理念已经深入人心，我国的高中也开始纷纷创新改革自己的教学模式，开创更科学的生物教学路径。

关键词：生物教学 创新改革 模式

一、我国高中生物教学目前的情况

1.生物知识更新速度慢

我国虽然已经较大幅度的改革和调整，但是生物教师却还在使用着与以前相同的教案，有的甚至是五六年前的教案。这反映了一个问题，就是更新高中生物知识的速度过于缓慢，带来的后果则主要在四个方面，一是影响教学理念，因为生物教师的教学可能没有按照新课改的要求来进行，对理论过于强调而忽视了实验教学；二是学生没有良好的学校效果，教师还保持着陈旧的观念，讲解着陈旧的知识，学生自然没有兴趣学习生物，影响了教学的质量；三是影响了学生的实际动手能力，我们之所以开展素质教育，就是为了对学生的实操能力进行培养，高中生物课程中培养学生实际动手能力的主要方式就是实验，但是因为教师没有把握住正确的教学理念，经常忽视生物实验环节，学生的实际动手能力和素质自然也会受到影响；四是教学方式死板、手段单一。[1]

2.学生没有养成良好的学科认同性

目前我国的制度是应试教育，受到这种情况的影响，不管是学生还是家长对生物课的重视都远远不如语、数、外这种主课，地位比较劣势。所以高中生物教师在教学过程中，更应该使用多样化的、趣味性的方法来对学生的生物学习兴趣进行培养，否则学生的学科认同感差，在思想意识上自然重视不起来。同时生物课程是比较深奥的，学习起来有一定困难，这也造成了一部分学生对生物课程没有信心和兴致去学习。[2]

3.实验条件过于陈旧

调查表明很多高中学习还在使用很多年前建成的实验室，各方面环境比较差，与新课改的要求可谓是相去甚远。众所周知相对学生的学习效果进行检验和巩固，并且获得有效的提升，实验是最有效的手段，但是目前的实验条件和生物教学中的时间要求相差比较大，甚至对生物实验的正常进行产生了影响，教师无法带领学生做实验，只能通过图片展示、理论讲解或者视频播放的方式将知识传授给学生，这和生物实验的教学理念是背道而驰的，严重影响生物课程的效果和质量。

二、改革高中生物教学的模式

1.转变教学观念和方法

传统教学的教学活动都是围绕教师进行的，忽略学生的主体地位，但是新课改中后我们强调的不仅是教师的教，还要结合学生自己的学，只有充分结合二者的优势才能保证高中生物教学具有良好的效率。课堂教学中重点要引导学生积极参与进来，所以对学生学习的自主能力要进行积极培养，既要对学生有充分的信心，又要给他们充裕的时间。在设计教学过程和内容的时候，教师要善于探索，对传统教学模式进行创新，设计出更多新颖的教学活动，根据课程的内容来进行辅助教学手段的选择，例如利用图片、模具等有效的活跃课堂氛围，或者制作一些精美生动地PPT等，充分的激发学生的学习热情。[3]

2.对高中生物教学中的实验部分进行强化

生物学科的重点也是特点就在于实验部分，对于高中生物教学来说也不例外，必须要重视实验教学这个组成部分，但是目前来说我国高中生物教学的情况并非如此。在新课改的背景下，教师首先要在意识上更加重视实验教学，不仅带领学生认真将课本实验完成，还要善于培养学生发现和设计问题的能力，打好基础来帮助学生未来获得良好的终身发展。

3.尝试突破课本内容的限制，构建综合的知识结构，强调有效的应用知识

我国传统高中生物课堂中教师都会直接讲解课本中的知识内容，这些知识点比较零碎，课本的知识内容不会对其产生限制，所以学生对这些知识点的理解没有形成一个整体的框架，所以也很容易忘记，所以针对这种情况教师可以适当对讲授的顺序进行调整，多加尝试找到最科学的一种，让学生对某一个兴趣点可以获得最大程度的满足。如今我们已经进入了互联网时代，快速发展的网络环境下，我们可以获得瞬间整合完成的资源网络，所以现阶段教师不应该一直局限在课本的范围内进行教学。同时生物学科的知识之间是有很多联系的，不可以将其强行割裂开来，同时和其他学科之间也有千丝万缕的联系存在的。因此教师在教学中课本内容可以只看做参考资料中最重要的，然后以此为中心进行适当的延伸和拓展，有效地扩大课本上的知识点。这样的话就可以有效的延伸拓展学生的知识面，还能带给生物课堂更多的趣味性，是枯燥的课本知识的一种缓解。生物知识相比起其他学科的知识来说，在生活性方面是非常显著的，在实际生活中学生可以应用我们课堂上曾经学过的很多知识。所以要将生物学科的这种特点充分的考虑进去，有针对性的开展日常的生物教学，创设出一种和日常生活非常紧密的情境来让学生学习，这样学生可以在这种具象化的现实环境中学习到更多的知识，学生也能更好的做到学以致用，在这个过程中感受到学习带来的乐趣，可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生学习的效率也能得到提升。[4]

4.将微课模式和重点内容结合起来，对重点进行强化的同时让学生的学习和复习变得更加具有针对性

“微课”这个概念在近年来变得非常普及，指的是教师针对教学过程中的某一个比较重点或者比较难的知识点进行的教学，也可以是围绕某个技能开展的，属于一种单一化的教学任务，这种教学方式具有自己的特点，就是目标很明确并且具有很强的针对性，教学时间比较短等。之所以采用微课对重点和难点知识进行教学，是用来对传统教学中的不足之处进行补充，例如人教版的生物教材中，高中使用的生物必修二中有很多知识点，都可以利用微课这种形式进行教学，例如染色体的结构变异、DNA复制以及蛋白质如何在基因指导下合成等等。[5]

参考文献

[1]张万里.浅谈高中生物教学中学生思维能力的培养[J].学周刊A版，2015，（8）：164.

[2]赵学猛.以兴趣为切入点，培养学生创新能力的策略探究——以高中生物教学为例[J].考试周刊，2012，（8）：139-140.

[3]郑新星.实验教学法提升高中生物教学成果的应用[J].都市家教（下半月），2016，（1）：52.

[4]王世文.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的有效探究[J].科技创新导报，2014，（18）：127-127.

[5]张敏.以创新的理念有效提升高中生物教学成效——对高中生物探究式教学的几点思考[J].新课程导学，2014，（17）：63.