家庭生活经历与大学生人际信任的关系*

余圣陶 杨倩婧

中国.常州大学心理健康教育与研究中心(江苏常州) 213164 △通讯作者 E-mail:jacque@cczu.edu.cn

家庭生活经历与大学生人际信任的关系*

余圣陶 杨倩婧△

中国.常州大学心理健康教育与研究中心(江苏常州) 213164 △通讯作者 E-mail:jacque@cczu.edu.cn

目的:探讨大学生人际信任水平与家庭生活经历之间的关系。方法:运用信任量表(Trust Scale)及自编基本情况调查表和满意度评分表,对366名大学生进行调查。结果:与父母一直生活在一起的学生信任量表得分显著高于不与父母生活在一起的学生(t=3.37,P=0.001),6岁以下就与父母分离、分离3年以上的表现尤为明显;无家庭搬迁经历的学生可预测性量表得分显著低于有家庭搬迁经历的学生(t=-2.46,P=0.015);父母受教育程度和城乡差异对人际信任影响不显著(F=1.07,1.01;P＞0.05);对父母人际关系现状满意度与信任量表总分之间相关显著(r=0.18,P＞0.05),对父亲人际关系现状的满意度与可依靠性(r=0.18,P＞0.05)和可信赖性(r= 0.18,P＞0.05)之间也存在显著相关;亲子分离和对母亲人际关系现状满意度能预测人际信任的17.5%的变异量;亲子分离和家庭搬迁经历能预测可预测性的19.5%的变异量;亲子分离和对父亲人际关系现状满意度能预测可依靠的16.2%的变异量和可信赖性的15.4%的变异量。结论:亲子分离、父母人际关系等家庭生活经历对大学生人际信任有重要影响。

人际信任;亲子分离;家庭搬迁经历;父母亲人际关系;大学生

人际信任是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺以及口头或书面陈述的可靠程度的一种概括化的期望[1]。大五人格理论将信任视为一种人格特性,影响着个体对他人所持的态度及人际间的合作、互助行为。王仲星[2]、任蓉蓉[3]等人研究结果表明,人际信任对主观幸福感有显著影响。

新精神分析学派代表人物Sullivan的人际理论强调人际关系在人格发展中的重要作用,认为人际关系是人格发展的核心问题,提出“人格永远无法与个人生活于其中并因此具有基本本质的人际关系的背景相分离”[4]。家庭内部的人际关系对个体而言,是一种非常重要、不可替代的人际关系。Bowlby的依恋理论认为,个体早期体验到的亲子关系经验形成了人的无意识的、自动化的“内部工作模式”,随着年龄的增长,个体倾向于用已有的模式去理解新的信息,影响其对他人的预期及处世模式[5]。已有的文献表明,父母教养方式[6]、父母亲的人格特征[7]和受教育程度[8]、家庭结构[9]等对于个体的人格成长均产生至关重要的作用。种种家庭因素在亲子之间的互动过程中会通过家庭人际关系表现出来。国内已有的关于家庭与人际信任关系的研究文献中,大部分都聚焦于教养方式[10]、家庭亲密度和适应性[11]与人际信任的关系。但是家庭因素涵盖的范围非常广,除了教养方式与家庭亲密度之外,还有诸如家庭搬迁经历、亲子分离情况、父母亲受教育程度、家族内部交往情况、对父母亲人际关系现状满意度等。鉴于此,本文旨在以大学生为研究对象,探讨个体的这些家庭因素与人际信任的关系。

1 对象与方法

1.1 对象

于2014年11月采取随机抽样的方式在江苏省某高校的一年级和三年级各选取6个班级,以班级为单位进行施测。在获得学生知情同意后,共发放问卷392份,回收有效问卷366份(93.37%)。其中,一年级192人,三年级174人;男生129人,女生237人;工科生154人,文科生212人;年龄17～24岁,平均(20±2)岁。

1.2 方法

1.2.1 信任量表(Trust Scale,TS)[12]共18个项目,分为3个分量表:可预测性(Predictability,P)、可依靠性(Dependability,D)和可信赖性(Faith,F)。每个项目1(完全不同意)～7(完全同意)7级评分,得分越高表明被试的信任度越高。在本研究中,该量表的Cronbachα系数为0.83。

1.2.2 自编基本情况调查表和满意度评分表 调查对象的基本情况,包括个人基本情况和家庭情况,如性别、年级、专业、与父母亲的居住状况、父母亲的受教育程度、家族内部交往情况等。满意度评分表,调查的是被试对于亲子关系、家族内部关系、兄弟姐妹间关系、父亲人际关系现状、母亲人际关系现状5个方面满意度的评价,1代表非常不满意,9代表非常满意。

1.3 统计处理

采用SPSS 16.0对数据进行处理。用t检验或方差分析探讨信任水平的家庭特征差异;用相关分析探索与信任感有关的家庭因素;用多元线性逐步回归分析探讨预测大学生信任感的相关因素。以P＜0.05为有统计学意义。

2 结 果

2.1 不同家庭经历大学生的信任水平比较

2.1.1 亲子分离对信任水平的影响 与父母一直生活在一起的学生(n=214)TS、P、D、F得分均高于没有与父母生活在一起的学生(n=152),见表1。

表1 不同学生信任量表评分比较(±s)

表1 不同学生信任量表评分比较(±s)

项目与父母一直生活在一起不与父母生活在一起t P TS 83.24±14.77 72.69±16.55 3.37 0.001 P 27.49±4.78 25.03±5.32 2.43 0.016 D 28.93±6.35 24.75±6.99 3.13 0.002 F 26.82±6.96 22.91±6.73 2.76 0.007

将所有被试分成3组,第1组为“没有分开居住”组(n=214),第2组为“6岁及以下分开居住”组(n=44),第3组为“6岁以上分开居住”组(n= 108)。尽管3组样本量相差比较大,但是经过检验, 3组数据都呈现出近似的正态分布(偏度系数Skewnesst和峰度系数Kurtosis均小于1)。对其进行方差分析发现,3组在TS和D总分上表现出差异(F=3.01,P=0.05;F=3.32,P=0.039)。再进行两两比较,仅发现第1组和第2组在TS和D上有差异[(83.15±15.20)vs.(73.47±15.83),t= 2.23,P=0.028;(29.04±6.64)vs.(24.73±6.43),t =2.30,P=0.024]。

依据与父母分开居住年限,将被试分成3组,第1组为“没有分开居住”组(n=214),第2组为“分开居住3年及以下”组(n=58),第3组为“分开居住3年以上”组(n=94)。尽管3组样本量相差比较大,但是经过检验,3组数据都呈现出近似的正态分布(偏度系数Skewnesst和峰度系数Kurtosis均小于1)。对其进行方差分析,发现3组在TS和D总分上表现出差异(F=3.19,P=0.045;F=3.76,P= 0.026)。再进行两两比较,发现第1组和第3组在TS、D和F上有差异[(83.15±15.20)vs.(74.84± 15.86),t=2.54,P=0.012;(29.04±6.64)vs.(25.22 ±6.07),t=2.78,P=0.006;(26.90±7.32)vs. (23.81±6.24),t=2.08,P=0.040]。

2.1.2 家庭搬迁经历对信任水平的影响 没有家庭搬迁经历的学生(n=285)P得分低于有家庭搬迁经历的学生(n=81),见表2。

表2 不同学生信任量表评分比较(±s)

表2 不同学生信任量表评分比较(±s)

项目无家庭搬迁经历有家庭搬迁经历t P TS 79.60±17.98 80.64±14.99-0.28 0.780 P 26.03±5.33 28.89±5.74-2.46 0.015 D 28.08±7.44 26.11±5.83 1.30 0.198 F 25.49±7.85 25.64±5.93-0.10 0.924

2.1.3 父母受教育程度对信任水平的影响 依据父亲和母亲的受教育程度,分别将被试分为3组,小学及以下组、中学组和大专及以上组。对各组的信任量表总分进行方差分析,发现组间差异不显著(F =1.07,P=0.345;F=1.01,P=0.367)。各分量表得分的组间差异均不显著。

2.1.4 信任水平的城乡差异 农村、城镇和城市大学生信任量表总分差异不显著(F=1.57,P= 0.212)。各分量表得分的组间差异均不显著。

2.2 家庭关系满意度及对父母亲人际关系满意度与信任水平的偏相关分析

控制亲子分离情况、家庭搬迁经历两个变量后,计算家庭关系满意度、对父母亲人际关系满意度与信任水平之间的相关,结果显示,对父母人际关系现状满意度与信任量表总分之间相关显著,而且对父亲人际关系现状的满意度与D和F之间也存在显著相关,见表3。

表3 信任量表评分与家庭关系满意度及对父母亲人际关系现状满意度评分间的相关(r)

2.3 家庭经历及满意度对信任水平的回归分析

分别以TS、P、D、F为因变量,以家庭搬迁经历、亲子分离情况、对父母人际关系现状满意度为自变量,进行逐步回归分析。为避免变量间多重共线性的影响,先将连续变量进行中心化处理。结果表明,亲子分离情况、对母亲人际关系现状满意度能预测人际信任的17.5%的变异量;亲子分离情况、家庭搬迁经历能预测可预测性的19.5%的变异量;亲子分离情况、对父亲人际关系现状满意度能预测可依靠的16.2%的变异量和可信赖性的15.4%的变异量,见表4。

表4 家庭搬迁经历、亲子分离及对父母人际关系现状满意度对信任水平的回归分析

3 讨 论

本研究结果表明,亲子分离经历显著影响个体的人际信任水平,这在6岁以下儿童及分离3年以上的儿童群体中尤为明显。这一结果正好印证了依恋理论,也与曹中平[13]、曹中保[14]的研究结果相一致。依恋理论认为,个体与生俱来就有向重要他人寻求亲近以获得保护的倾向,安全依恋能促使个体信任并愿意给予和接受他人帮助[15],能帮助个体形成一种应对威胁的开放、灵活、乐观的态度,促进安全感的提升和认知、情感和社会关系的良好发展[16]。过早地与父母分开居住,不利于亲子之间安全依恋关系的形成,从而使孩子在与外界的互动中由于父母陪伴的缺失,更容易缺乏安全感、自尊感,更容易自我封闭,更悲观,并进而影响良好社会关系的发展,表现的一个方面便是更不容易信任他人。当然,这一研究结论也从信任角度再一次证明留守儿童问题确实是当前社会需要多加关注的社会现象。

研究结果显示,家庭搬迁经历显著影响个体的可预测性。家庭搬迁势必改变生活环境和学校环境,在适应新的学习和生活环境过程中,有些个体确实会产生长期的适应不良反应,如自卑、孤独、恋旧、不能融入群体等,然而本研究中的被试都是大学生,能从不利的环境中走出来了,并以较好的心态投入到学习中,说明他们有异于同龄人的心理韧性和积极的心理品质,正是这些品质让他们更好地适应新环境[17-18],也能更好地理解他人,与他人建立良好的关系,从而表现为高的预测性。因此这一结论可能是与大学生群体的特异性有关。

研究结果没能发现,父母亲受教育程度对个体信任水平的影响,也没能发现信任水平的城乡差异。这与杨昭宁[19]、王晓一[20]的研究结论相一致。目前还没有证据证明人际交往能力、人际关系质量存在学历差异和城乡差异。

对母亲人际关系现状满意度在一定程度上能预测个体的人际信任水平,而对父亲人际关系现状满意度在一定程度上能预测个体的可依靠性和可信赖性。这正好印证了Sullivan的人际理论,父母亲营造的人际氛围对于个体如何开展人际活动是一种榜样力量。人际关系是人格发展的核心问题,人格反过来又会影响个体的人际关系质量。母亲良好的人际关系现状得益于母亲的人格,而母亲人格又会影响其教养方式[21],进而教养方式是影响人际信任的重要变量[22]。可依靠性和可信赖性更多的是考验个体对他人的承诺、开放、主动程度,而父亲的榜样力量对于个体的这些积极心理品质能起到促进作用,这与王雪[23]的研究结论相一致。这一研究结论提示父母亲的榜样力量、父母亲所营造的人际关系氛围在一定程度上影响着个体的人际信任品质的养成,父母亲要重视人际关系在人格成长中的作用。

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The Relationship between Interpersonal Trust and Family Experience of College Students

Yu Shengtao,Yang Qian Jing
Education&Research Center of Mental Health,Changzhou University,Changzhou 213164, China

Objective:To investigate the relationship between interpersonal trust and family experience of college students.Methods:Total of 366 college students were selected from Jiangsu and finished the Trust Scale(TS)for assessment of interpersonal trust status.In addition,they were asked to answer some questions about the basic situation of themselves and family situation.Results:The TS score of students who hadn’t parent—child separation experience was significantly higher than others(t=3.37,P=0.001),especially in the group which living separately from parents before the age of 6 and keeping separate state at least 3 years.The family migration experience influenced the P scores(t=-2.46,P＜0.05).Parents'educational level had no significant effect on interpersonal trust.There was no significant difference between rural and urban(P＜0.05).Partial correlation analysis showed that interpersonal trust was significantly correlated to the satisfaction on parents’interpersonal relationship(r=0.18,P＜0.05),and D&F was significantly correlated to satisfaction on father’s interpersonal relationship(r=0.18,P＜0.05).Regression analysisshowed that 17.5%variance of interpersonal trust was explained by parent—child separation experience and satisfaction on mother’s interpersonal relationship,19.5%variance of predictability was explained by parent—child separation experience and family migration experience,16.2%variance of dependability and 15.4%variance of faith was explained by parent—child separation experience and satisfaction on father’s interpersonal relationship.Conclusion:Interpersonal trust is affected by family experience,such as parent—child separationearlyexperience,family migration experience and satisfaction with parents’interpersonal relationship,etc.

Interpersonal trust;Parent—child separation;Family migration experience;Satisfaction with parents’interpersonal relationship;College students

R395.6,B844.2

A

1005—1252(2016)11—1710—04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.11.029

2016-05-18)

http://www.cjhp.com.cn/

江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目(编号:2013SJB840002)