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论新课程改革中的人教版小学三年级下册语文口语交际教材的编排

2016-12-06伍国鑫

小品文选刊 2016年16期
关键词:人教版口语交际

伍国鑫

(重庆三峡学院 重庆 404100)

论新课程改革中的人教版小学三年级下册语文口语交际教材的编排

伍国鑫

(重庆三峡学院 重庆 404100)

口语交际是一项重要的生存技能,在人与人之间的交流中尤为突出。能听会说,迅速截取关键词,并对此作出反应的能力是快节奏的现代人的基本素养。改革开放后,教材也在不断革新,在教材的整体编排上逐渐合理,明显的增加了口语交际的比重。可以说,教材是课标最直接的体现。那么,对小学教材的研究有利于完善其口语交际编排的时空顺序。现对于口语交际内容的分类和编排进行讨论。

新课标版小学语文教材;口语交际;内容编制

1 三年级下册口语交际教材分析

2 三年级下册口语交际教材编排解读

2.1 人教版小学三年级下册教材口语交际编排特色

(1)从名称的变化可以看出新课程改革的巨大变化,从单向的“听话说话”转向“交际”。

2000年,我国教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》,首次用口语交际这个新概念替代了以前的听说教学。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“口语交际是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。教学活动要贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”

2.2 各年级编排难度循序渐进,体现幼儿阶段特点。

(1)一年级教材在口语交际的编排上注重启蒙,着重搞好低幼衔接。让孩子大胆说话、讲礼貌、守规矩,养成良好的行为习惯。如,一年级下册口语交际话题《春天在哪里》、《我们身边的垃圾》,都与生活紧密联系在一起。

(2)中年级小学生教材在口语交际编排上有了明显的改变,不仅要形象具体地描述事物,还与写作紧密结合,逐步养成独立思考问题的能力。如,三年级下册《介绍家乡景物》、《教你学一招》等,都根据学生的实际进行选择,并成为写作练习的前提。

(3)高年级小学生则被训练演讲、辩论等,能够独立思考、清晰表达观点,有即兴表演的能力。例如,六年级下册口语交际话题《我的理想》和《辩论:科技发展——利大还是弊大》,辩论和自我表达占了重要比重,并自觉衔接初中内容。

2.3 话题来源于生活

(1)教材来源于生活却高于生活。

人教版幼儿教材贴近生活,不一定是孩子们所经历的,但一定是孩子们所熟悉的,是孩子们听到看到或知道的。贴近生活这一特点,有利于孩子们快速进入角色,对口语交际产生浓厚的兴趣,有话可说、优化敢说。作为高低阶段的过渡阶段,3—4年级显得尤为重要;作为一个过渡使者,承担了开拓幼儿思维和提高他们的认知能力的任务。

(2)举例分析三年级下册口语交际话题

围绕自己的话题,《谈谈爸爸妈妈对我的爱》《说说我自己》《教你学一招》。《说说我自己》体现了在现实生活中常常会遇到这样一些情景:” 我愿意向别人介绍自己吗?我该怎样介绍自己?该从性格、爱好、优点和缺点等方面介绍自己吗?该如何大方自信地介绍自己?”《谈谈爸爸妈妈对我的爱》则启迪孩子们从日常生活生活中发现爱,要求同学们用具体事例说说爸爸妈妈对自己的爱、自己该如何回报爸爸妈妈的爱。

讨论外界环境,《介绍家乡景物》《我们能做点什么》《丰富多彩的世界》充分利用孩子们的观察能力,“你的家乡一定有优美的风景吧?你发现了吗?”《我们能做点什么》则是在介绍家乡风景的基础上,观察在优美的外表下所受的环境污染,并对此采取怎样的保护措施。

畅想未来,《我想发明的机器人》则畅想21世纪的科技发展。“机器人越聪明能干了,它们可以进入险区,排除险情;可以潜入深海,寻找宝藏;还可以进入人体,察病治病。让我们展开想象说一说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领。然后评一评,看谁的想象既奇特有合理,谁说得清楚又明白。

对古代神话小说的了解,《神话、传说故事会》则是对第八单元讲述神话传说故事的活动延伸:一是培养普通话和别人交往的能力,在交际互动中,倾听他人,大方有礼貌。二是增加对神话传说故事的了解,放飞想象。

2.4 口语交际形式多样

课程改革后,口语交际与动手做、动眼看紧密结合起来。

(1)先观察,再讨论。如,在三年级上册语文园地一《介绍家乡景物》口语交际中,要求孩子们先仔细观察自己家乡优美的风景。介绍时,要讲清这处风景在什么地方、有哪些特别吸引人的地方,更要表达出对家乡的热爱之情。

(2)、先阅读,再讨论。如,《丰富多彩的世界》先收集实物和图片,讲讲中国人民和世界人民友好交往的事情。实物和图片只是一个引子,引出孩子们关于世界事件的看法。《我想发明的机器人》通过了解21世界的科技发展来发挥合理的想象,畅想未来机器人的智能化。

3 人教版小学三年级下册教材口语交际编排的意义

英国戏剧家萧伯纳曾说过:“你我是朋友,各拿出一个苹果彼此交换,交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一种思想,我也有一种思想,而朋友间相互交换思想,那么我们每个人就有两种思想了。”这段话也深刻地阐述了口语交际不仅有维系同学间情感、交流日常问题的作用,也表明了其具有启发儿童思想的功能。

伍国鑫(1995-),女,汉族,重庆梁平人,本科,重庆三峡学院,汉语言文学(师范)专业。

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1672-5832(2016)04-0242-01

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