就业导向视角下试析中职学生英语应用能力培养策略

文 鹏



就业导向视角下试析中职学生英语应用能力培养策略

文 鹏

【摘 要】中职院校应该积极承担起向社会输送职业型人才的责任，在英语教学中，一定重视学生应用能力的培养，提升学生的语言实践能力，为他们将来的职业发展打下基础。本文从就业导向视角下讨论中职学生英语应用能力的提升策略，从教学模式落后，师资水平不足以及培养模式落后三方面阐述了导致中职学生英语应用能力欠缺的原因，在此基础上提出了相应的解决措施，以期为中职英语教学的职业化发展提供建议。

【关键词】就业 中职英语 应用能力 教师

一、前言

随着经济全球化的加快以及中国在世界经济中扮演越来越重要的角色，英语将会在我国经济发展中发挥更加重要的作用。中职院校作为职业人才的重要输出基地，应该为和外企的学术和技术交流提供源源不断的应用型人才，为我国企业和外企的无缝对接创造条件。当前，中职院校英语教学中还存在较为普遍的实用性不足的现象，缺乏基于就业视角培养人才的战略眼光。积极做好中职英语教学的变革，切实提高学生英语应用能力的培养效果，是中职英语教学可持续发展的必然选择。

二、中职院校英语教学现状分析

（一）教学模式落后

长期以来，教学与社会需求脱节是困扰大学教育的重要问题。因此，我国大力发展高职教育和中职教育，希望能为社会培养充足的应用技能型人才。然而，当前职业教育还没有贯彻好职业教育的初衷，在培养学生应用能力方面仍然有非常大的提升空间［1］。在中职英语教学中，教师还不能紧跟社会和用人单位对学生提出的新的技能要求，仍然将学生的基础英语知识和技能作为主要教学目标，而没有给予学生专业知识和相应应用技能应有的重视，导致学生很难形成能适应未来工作要求的应用技能。

教学模式跟不上时代变化，满堂灌和填鸭式教学依然主导着中职英语课堂。课前师生缺乏有效交流，课中师生缺乏有效互动，课后师生缺乏有效反馈。这样的教学模式导致学生始终处于被动的灌输和接受中，严重挫伤了他们学习的积极性，因此也难以培养他们的实用技能。因此，转变教学模式，增强实用性是中职英语教学改革的重要方向之一。

（二）师资水平不足

当前，中职学校英语教师按照教学能力划分，大体可以分为三类：一是教学经验丰富，长期从事英语教育的年龄较大的英语教师；二是接受过正规教育和培训的师范院校毕业生，比较年轻缺乏一线教学工作经验；三是中职院校为了缓解师资不足现状而外聘的兼职教师，往往教学水平比较欠缺。此外，很多中职院校对于英语教学尚没有构建完善的竞争激励机制和评价体系，因此难以激发英语教师的积极性，造成他们对课程的实用性重视不足。

这些办学理念上的误区导致中职院校在英语师资力量培训上是比较欠缺的，使得英语教学不能根据学生职业发展需求体现出应有的实用性。不仅为影响学生的职业发展，也会降低中职院校对学生的吸引力。

（三）培养模式落后

当前，很多中职院校没有真正认识到职业教育的特色和内在需求，培养模式还不能适应就业导向下英语教学的实际需求。很多中职院校仍然沿用传统的培养模式，在教学中没有形成对校内和校外资源的有机整合，二者之间缺乏有效联系，导致学校英语无法形成向职业英语的衔接和过渡［2］。培养模式的落后性在很大程度上制约了中职英语教学职业化的发展。

三、就业导向下中职学生英语应用能力培养策略

中职英语教学应该以培养学生的实际应用能力为准，为他们的职业发展打下坚实基础。为此，中职院校应该加大对学生英语应用能力培养的重视，英语教师应该积极革新教学理念，创新教学模式，不断优化培养策略。

（一）丰富教学模式，培养学生应用能力

中职英语教师长期以来受到传统教学理念的束缚，在教学模式的创新上动力不足。在传统教学模式下，学生学习积极性无法得到有效激发和保护。因此，中职英语教师应该采用多样性的教学模式，重点培养学生的英语听说交际能力。如采用交际教学方法，以此加强对学生听说能力的培养。教师在设计教学活动时，可以多从学生生活实践中提取素材，选取一些他们感兴趣的话题，比如足球运动、NBA或者一些时政新闻等，并为每一个学生创造英语交流的环境。在进行情景对话教学时，可以采取分层的形式将成绩好的学生和成绩差的学生分配到一个小组中，扮演主角和配角，确保每一个学生都能参与到英语交际中，提升他们的应用能力。

教师也可以采用探究性教学模式，开拓学生眼界［3］。培养学生的听说能力，单纯地依靠教材内容是不可能取得较好效果的，必须在教学内容上进行适当的外延。中职学生在入学前，已经具备了一定的英语基础，为了进一步打开学生的眼界，增加交流话题，可以在平时的课堂上引入Family Album USA或美国国家广播公司（ABC）等英语学习平台，选取合适的内容打开学生的视界，以此培训他们的听说能力。

（二）加强教师培养，提升教学能力

师资水平是影响中职英语教学质量的决定性因素，因此，加强教师培养，提升教师教学水平是推动中职英语教学顺应学生职业化发展需求的必由之路。首先，中职院校应该在转变教师教学理念方面做好文章，确保教师认识到中职教育的特殊性，意识到其与普通中学教育的本质区别。中职教育的根本目的是培育出能深入生产一线服务的初级、中级技术人员，是为各个行业输送技术人才的。英语教师必须从职业特性的角度理解和把握英语教学，放弃“应试教育”的错误理念，实现向“应用教育”的正确转变。只有形成以上的正确认识，才能形成正确的教学理念，并在英语教学中培养学生的实践能力和综合素质。从而形成对学生就业能力、实践能力、创新能力的培养，实现以就业为导向的英语教学。

同时，中职院校应该加强对教师教学能力的培养，从教学方法、语言能力和实践能力的培养上全面提升教师的教学水平。学校既要重视对教师专业教学能力的考察，也要不断培训和评价教师的职业技能和实践能力，促使教师能够实现专业知识和应用技能的有效结合。这样，教师既能够向学生传授英语理论知识，也能够结合学生的职业发展开展技能训练和社会实践的教学。由于学校的培训难以做到面面俱到，教师也可以根据自身的需要通过进修和自学的方式提升内功。学校也可以聘请企业高级技术和管理人才到校担任兼职教师，实现学生和职场人士的零距离接触，从而促进学生专业技能的提升。

（三）改革培养模式，优化培养环境

就业导向下的中职英语教学对英语教学环境提出了更高的要求，强调在英语教学过程中必须充分调动和利用校内外的资源和条件。只有这样，才能充分利用校外工作经验推动学校课堂教育的发展。中职英语教师应该积极求变，在教学环境中积极仿真工作情景，从而实现对学生职业应用能力和英语知识的双向提升。同时，由于就业导向下的英语教学并不能完全实现课堂教学向工作环境的转变，因此，中职英语教师应该尽可能地利用好一切教学资源，不断优化培养环境。

首先，教师应该充分发掘并利用好学校提供的教学资源，包括书本、课件以及一切可以辅助英语教学的文件资料，也包括学校构建的网络学习平台。这样，教师才能形成对学生职业能力、理论知识和学习个体的有效集成，为培养学生更全面的应用能力创造条件，促进他们对英语兴趣和自学能力的提升。中职院校还可以邀请行业专家合作，如聘请他们参与编写具有校园特色的英语实训教材 。

其次，与社会企业开展密切合作，打造优质英语实践基地，探索适合自身办学特色的校企联合培养模式。中职院校可以组织学生赴合作企业参观、学习和实习，为学生提供真实的英语应用环境。这样更有利于他们深入理解生产要点和工作流程，把握职业英语和学校英语的区别。还可以为学生多争取一些顶岗实习机会，如接待外宾、翻译产品说明书等。这样，通过对中职英语培养模式的改革，实现对校内和校外教学环境的优化。

四、结语

综上所述，就业导向视角下的中职英语教学需要学校在充分把握当前英语教学实用性欠缺的基础上进行相应的变革。既需要教师革新教学模式，从培养学生应用能力出发丰富教学模式；也需要学校加强教师能力培养，切实提升教师的职业能力和内功；同时更需要学校改革培养模式，优化英语教学的校内和校外环境，为学生创造真正的职业英语学习环境。这样，在未来的中职英语教学中，学生的应用能力可以得到有效加强，从而确保向社会输出真正的职业型人才。

参考文献：

［1］张红敏．中职学生英语应用能力培养的探索［J］．学周刊，2011（24）．

［2］钟飞霞．中职电子商务专业学生英语应用能力培养的途径［J］．科教文汇旬刊，2012（4）．

［3］吴斐，孟立军，陈孝凯．加拿大多元文化教育和中国民族教育对比探析［J］．牡丹江师范学院学报，2016（2）．

作者简介：文鹏（1982-），男，湖南省经济贸易高级技工学校讲师，本科，研究方向：英语职业教育和职业教育培训。