浅谈多媒体教学的利与弊——以美术教学为例

李冠美胜

(信阳师范学院 河南 信阳 464000)

浅谈多媒体教学的利与弊
——以美术教学为例

李冠美胜

(信阳师范学院 河南 信阳 464000)

随着美术教育事业的发展，传统的美术教学方式越来越不能跟现代的教学要求相适应，这导致了美术教学效率低下，教学效果不理想，无法达到美术教学的目标，使美术课缺少原有的魅力。多媒体教学是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。多媒体辅助教学的运用，能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像等信息展示在学生眼前，不仅刺激了学生的视觉和听觉，而且更有效地唤起了学生的兴趣、情绪和思维，最大限度的作用于学生。对教师的教学和学生的学习都发挥了很大的优势。本文将通过教学实践与体会，探讨多媒体在美术教学中的利与弊。

多媒体；美术；优势；弊端

1 多媒体教学的优势

1.1 简化教师备课环节，提高教师教学效率。传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备范画、教具。通过多媒体教学手段，教师用在画和制作过程的时间花费相对减少，从而能更好地研究教材、教法，更好地做好备课准备工作。例如人美版教材第十三册第十二课《面具的设计制作》这一课属于“综合·探索”领域的课程，教师必须向学生演示面具的制作方法与要领。由于现有教学环境以几十位学生为一班人数较多，如果在讲台上授课，学生有时观看不是十分清晰，为保障每位学生都可看到示范，必须分组多次演示，这样导致了教学效率的低下。现在引进了多媒体教学，教师可把每个示范技巧过程制成光碟，在课堂上播放，再加上随堂讲解，这样不仅减少了一些不必要的时间浪费，也能让每位学生清晰掌握要领，还能避免因分组示范而引起的课堂纪律骚乱，这样取得了较好的课堂效果。

1.2 激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。实验心理学家赤瑞特通过大量实验证明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这说明视觉和听觉在学习中所起的作用最大。所以要充分刺激学生视觉和听觉来激发学生的学习兴趣。而多媒体教学的运用能在这方面发挥极大优势。多媒体能创设理想的视觉条件，引起学生美的怀疑和反映。

随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术(音乐)融入到美术课中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳效果。例如，在人美版教材第十三册第三课《大家动手做条龙》这一课的课堂上播放音乐《龙的传人》，创建中国文化氛围，更能激发学生上课的兴趣，感受艺术的特殊魅力。

1.3 促进教学活动更富交流性、研究性、联想性和创见性，提供互动、活泼课堂氛围。多媒体辅助教学在美术课堂上，可以运用强大的交互功能和多种图像处理软件，让教师和学生在互动的教学环境下进行交流，拉近了学生和教师之间的距离，使教师和学生之间的关系更为融洽，为教学提供活泼、轻松的课堂气氛。

1.4 打破时间、空间和地域限制，提供大量的开放性的信息资源。随着课堂改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段就显示出它的落后，利用多媒体辅助教学的运用，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外，快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。由此可见，多媒体辅助教学在美术课堂教学中有着得天独厚的优势。它能促进教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术课堂教学中应充分运用这种现代教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机地结合起来，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目的。

2 多媒体教学的弊端

第一，绘画水平下降。大部分美术教师课后时间不是花在动笔画画，而是研究课件的制作技术。美术教师中半年不画画或者几年不画画的人比比皆是，绘画水平自然就一落千丈。

第二，课堂示范减少。因为有了多媒体，很多教师通过详细的文字和大量的图片代替了课堂示范，慢慢地有些教师甚至不敢在学生面前示范，须知绘画是通过手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。如中国画——墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法；水粉画——色彩的配置、明度高低的变化；儿童画——油画棒的接色、色彩的搭配等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体的示范指导。

第三，容易出现故障。多媒体教学一般是通过电脑呈现的，而电脑“罢工”的现象也是非常频繁的，即使电脑没有任何问题，有时也会在课堂上出现突然停电的现象，教师也会因此而手足无措，影响教学效果。

鉴于以上原因，我认为：要使多媒体这种现代化的教学手段能够更充分的发挥它的优势，更好地为美术教学服务，有如下几点建议：

第一，明晰多媒体的地位。课件只能作为辅助教学手段，这一点是需要每一位美术老师所切记的，教学的主体还是老师，教师的语言是贯穿整个课堂的线，教师的示范是课堂的重要组成部分。

第二，不要为了用多媒体而用多媒体。有些老师为了适应现代化的教学要求，美术教学是经常使用多媒体，而课件制作的质量却是不敢恭维，只是简单的省去板书和出示挂图，并不能调动学生学习的积极性。与其这样，不如不用。

第三，多媒体资源实现共享。

总之，权衡多媒体在美术教学中的利与弊，在中间地带找到合适的位置，在矛盾中穿行，穷尽心力找到予和盾之间的平衡点。不管将来的多媒体科技繁荣到何种地步，教师的光芒在三尺讲台上应该永远不会被淹没。

[1] 谭浩强.多媒体应用基础.[M].北京清华大学出版社.2000

[2] 丁金叶.对多媒体教学的思考.[N].光明日报.2004-09-23

[3] 赵宗淑.浅谈多媒体教学的利与弊.[J].中国科技信息.2005.2

李冠美胜，女，汉族，河南信阳，信阳师范学院，硕士，学科教学(美术)。

J20-4

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1672-5832(2016)04-0086-01