关于小学音乐教师专业化发展的思考

许晓颖

摘 要：在社会不断进步发展的今天，教育问题作为事关国家未来的重点问题被大家时时刻刻关注着，教师的专业化发展是提升教育质量的前提保证。关于小学音乐教师的专业化发展还并为达到最佳水平，现在的状况是小学音乐作为一个在学校教育处于较弱地位的学科，社会和学校对于这个学科的重视程度不够，小学音乐教师的专业化程度也不够。小学音乐教师的专业化发展需要通过教育改革、学标改革和教师专业发展三者的协调共进来实现。经过在实际教育中的探索和发展，小学音乐教师的专业化发展一定会取得更有效的进展。

关键词：小学音乐教师 专业化 发展

一、小学音乐教师专业化的特殊性

小学音乐教师的专业化据具有一定的特殊性，虽然同为教师专业，但是小学音乐教书的专业化一直很难推进，没有什么实质性的进展。专业化通常被用在一个半专业的并且在不断满足一个完全专业性职业标准的过程。在艰难的探索中不断提出优化的要求，满足小学音乐教师职业的专业性地位。同时也要通过改进所提供的服务质量，并且关注实践者在其中所起的作用，利用专业的知识储备和业务技能作为后备力量，依靠健全的教师培养体制和科学的领导方案，专业化发展就能达到一个新的高度。小学音乐教育是一门特殊的学科，小学音乐教师也不同于教授主要学科的教师日常使用的教学方式，现在小学生不仅要提高学习成果，更重要的是要促进小学生的德智体美劳全面发展，而小学音乐教师专业化的发展对这项工作有着十分重大的意义。使用专业的教学方法，提升小学生对于音乐的兴趣，培养出高素质、高水平和专业化的小学音乐教师队伍。更值得一提的是，不仅要培养出专业的教师团队，更要注重教学设备的投入，小学音乐是一个特殊的学科，需要大量的教学设备来进行辅助教育才能达到更好的教育效果，学校要从根本上重视并投入资金，为小学音乐教师的专业化发展做出贡献。[1]

二、小学音乐教师专业化发展存在的问题

对于小学音乐教师的专业化进程，自从有教师这个行业以来，教师的专业化水平一直参差不齐，对于小学音乐教师更是如此，在城市中还可以保证音乐教师的专业达标，但在一些偏远的农村地区就很难保证问题了，甚至一些资金不足的小学并没有音乐教师，音乐课由别科老师代课或者就直接没有音乐课。从各个方面看了小学音乐教师的专业化发展有地域限制，虽然小学音乐教师的专业化发展良莠不齐，但我们一定要尽力推动发展进程。一直以来，大多数小学音乐教师是有中等师范类学院培养并输送的人才，以综合培养的模式为主，并没有专攻音乐方向的毕业生人才走入课堂，这便导致了小学音乐教师的音乐基础薄弱，专业知识与能力不足，难以直接胜任小学音乐教师这个职业。直到近几年来，国家才重视起这个问题，要求小学教师的学历要达到本科的水平，不过培养模式还是没有得到根本的改善，专门设置教育性音乐专业的院校少之又少。因此想要加快小学音乐教师的专业化发展进程还是比较困难，因为目前的教师培养制度很难保证小学音乐教师在学科方面获得完整和规范的专业训练。并且要从根本上解决这个问题就要获得学校进的关注和重视，自主学习和专业技能的培养也能给小学音乐教师的专业化发展带来动力。[2]

三、小学音乐教师专业化发展的策略

1.师德为先，努力提升专业道德

正所谓道之所存，师之所存也。尊师重道，师德为先，是我们作为一个人的基本素质和修养。教师是一个具有特殊性的职业，我们对于教师这个职业的认知也有几千年的时间了，在很久以前有一句话“一日为师终身为父”，这句话也证明了中国人对于老师这个角色的重视程度，而教书育人更是一项伟大的职业。这就要求教师应具有更高和更严格的职业道德素养。小学教师对于这方面要求更甚，小学教师所教的学生基本上是六到十二岁左右的儿童，他们还未形成完整的心理行为认知，生活主要以学习为主，更需要教师的责任心和耐心，为人师表，教书育人给予小学生一个健康成长的正确指导和关怀。[3]

小学音乐教师与其他学科教师不同，这个学科更能使学生产生好感，带给学生发现美的机会，提升学生的学习兴趣和学习积极性。小学音乐教师的专业化应该体现在对音乐教学的认同感和责任感上，当然还有最重要的就是爱岗敬业奉献精神，了解儿童学习音乐的心理特点，用一个科学向上的心态，给予学生生活学习上的深刻关怀。就教授音乐课而言，不仅要教会孩子们学会歌唱，更要教会孩子们学会欣赏，探寻发现美的眼光，从音乐课中体会快乐，并不要求每个孩子都能唱出优美的歌声，而是要教会他们从音乐课的学习中感受到音乐带给他们的快乐。这才是我们师德的重要表现。

2.学生为本，读懂儿童的音乐表达

以学生为基本是要从学生的心理出发，了解学生内心真实的想法，充分发挥和带动小学生的主动性和积极性，遵循小学生的身心发展特点和教育教学规律，为每一个小学生提供切身合适的教育。对于这些处于价值观和人身观正在形成初期的儿童，这个时候的教育是一件对于日后影响非常巨大的时期，除了家长对其的影响之外，最重要的就是学校的老师的教育，这就更需要老师投入更多的精力和耐心，经常与他们沟通讨论，引导他们健康向上。[4]

音乐是美的事物，小学生对音乐的喜爱更是发自内心，是儿童感受世界的一种基本方式。对于小学生而言，音乐的美就是带给他们对于感官上的感受，这时候小学音乐教师的作用就体现出来了，小学音乐教师要通过唱歌、游戏、舞蹈和表演等方式来将小学生内心深处最真实的一面表现出来，使他们发觉自身的特性，最深刻的表达内心的思想和情感，不只是高兴，还有悲伤、开心和忧愁等不同情绪，这都是他们内心最真实的情感。从音乐课的学习中，在音乐老师的引导下，自由地表现他们的创造力、想象力和模仿力。

3.能力为重，努力发展一专多长

小学音乐具有三个特点，启蒙性、基础性和综合性，这样就要求小学音乐教师具有多学科的综合文化知识和全面有效的教学能力。小学音乐教师也不例外，不仅在知识修养和教学能力上业务过关，还要在艺术修养和实际操作上有所涉猎，既能够教育教学和科学研究，学会在实践中教学，汲取实际教学经验，在理论研究中找寻真正有效的教学方法。既遵循教育规律也要知道教学的艺术性。

第一，小学音乐教师一定要具备良好的专业知识技能，从如何正确的发音、咬字和吐字等基本的唱歌基础出发，教育学生掌握基础知识，可以给学生表现出良好的歌唱水平和表演状态，只有这样才能正确的指导学生歌唱。其次掌握一些乐器的演奏，可以给课上增添很多表达效果，更容易激起小学生的兴趣。因为音乐教育是情感体验式的教育方式，小学音乐教师需要有一定的音乐鉴赏能力和音乐表达能力，这是决定音乐课教学质量和水平的因素。

4.终身学习，检查进行教育反思

作为一名合格的人民教师，终身学习已然成为每位老师的自我约束和必然要求，教师的专业化发展不仅注重教师的个体知识和实践能力，最重要的是自身态度的改进和提升。小学音乐教师的专业化发展更加要注重其特性，在日常的教育教学活动中不断的学习和反思提升自身专业化程度，小学音乐教师能否达到专业化需求与之有十分大的关系，这不是一朝一夕所能达到的，虽然我国目前的小学音乐教师的队伍还处于专业化的起步阶段，但只要坚持学习反思就能推进发展提高质量。

所谓教育反思，是每一阶段的教育时期都要经历的过程，小学音乐教师的专业化进程中也必不可少。善于总结和积累，有意识的分析与总结教学中的行为与过程，把平时的音乐教学课和教学行为作为研究对象，从而探索自身的不足发掘教育中的有效方式，不断提升教学质量。

参考文献

[1]顾明远.王智秋.小学教师专业标准（试行）解读.[M].北京师范大学出版社.2013

[2]王智秋.小学教育专业人才培养模的研究与探索.教育研究.2007.（5）

[3]杨九俊.理解儿童.[J].江苏教育研究.2012.（7）

[4]王智秋.小学教育专业人才培养模式的研究与探索.[J].教育研究.2007.（5）