教师和学生角色的转变是实现有效教学的关键

党玲

摘 要：新课程改革以来，在教育界关于有效教学模式的探讨如雨后春笋般层出不穷。笔者从事高中英语教学多年，对与传统方式相比更为有效的教学模式也做了粗浅的探索与尝试，并切身感受到教师的教学观念及自身的角色转变和学生的角色转变是实现课堂有效的关键。因为新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，这样学生的积极性才能被充分调动起来，使主动学习和实践成为可能，知识也掌握的更快更牢靠。同时，学生也逐步形成良好的学习习惯和学习能力，以发展学生的综合运用能力，为其一生的发展奠定良好的基础。

关键词：英语 有效课堂教学模式 角色 思考

随着课程改革的不断深化，有效教学模式已经不是一个新鲜的话题，什么样的教学模式才能称之为有效的教学模式呢？就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。笔者结合十多年的教学实践，认为高中英语教学的有效性是集自主学习、合作学习和探究学习于一体的，该模式所强调的这种自主、合作和探究式的学习，显然在培养学生的能力方面弥补了传统教学的不足。当然，这种有效教学模式对老师和学生也会有相应的要求，笔者通过自己的一线教学工作实践，认为在教学过程中我们需要做到以下四个方面的转变。

一、教师角色的转变

新课改要求教师应当是教学活动的引导者、组织者、参与者、合作者，同时还应是课程资源的开发者、学生的学习顾问等众多角色为一身的集大成者。在英语课教学中，教师如何扮演好这些角色呢？笔者认为：首先，要以学生为本，依学定教，让学生用自己的心灵去领悟英语的魅力，用自己的观点去理解词汇和句型的习惯用法，并在学习小组内自行设计情境去表达。使学生成为课堂的真正主人，课堂成为学生自主发展的舞台。其次，教师应适时引导、衔接、点拨、评价、必要时进行画龙点睛，促使学生完成“学”和“议”的环节，但不要代替学生思考和表达。这样的课堂，学生真正成为学习的主人，既学会了知识，也练就了能力，才能称之为有效课堂。因此，在教学中教师一定要注重自身角色的转变，这是实现有效课堂的一个基本前提。

二、学生角色的转变

学习，不仅是学生的一项基本任务，更是学生的内在需求，是任何人不能也不应该包办代替的。营造一种自主学习的氛围，让学生学会学习、并进而形成终生学习的能力，努力追求学生的可持续发展，应当成为我们的共识。如何实现这种转变呢？在传统的英语教学中，学生掌握知识以被动接受为主，其主要任务是“听、说、读、写”等。无论是对词汇的分析，还是对文章的背诵，其目的都是“记”，是一种被动的学习。在有效课堂中，在教师的“导演”下，学生将自学、探究、发现、互评、自测，实现“评”和“测”的环节，完全是一种主动地学习和实践。这种角色的转变，重在培养学生后天学习的能力，是为学生一生的发展奠基，教师应力促这种转变。

三、“教”与“学”方式的转变

传统英语课堂中，教师的“教”是让学生课前稍作预习，并且为了应考，在课堂上以满堂灌的形式教学，把本来是运用知识解决问题，培养能力的过程，变成通过教师灌输让学生牢牢记住，结果课堂被异化为死记硬背的过程。老师总是会想办法尽可能多的给学生多传授知识，导致许多学生对学习失去兴趣，但为了应考又不得不去学习，进而使学生的心灵发生扭曲，这是课堂低效、学生能力差的主要原因。在有效的英语教学课堂中，笔者认为，教师的角色变化后，学生的学习态度、学习方式和学习形式都将发生变化。老师变传统的“教”为“组织、指导、参与”，学生变传统的“学”为“自主、合作、探究”。在教学中，通过完成英语导学案，从而解读教材或通过小组合作来掌握知识，在完成导学案的过程中能够发现问题，提出问题，并尽量自己解决问题。其核心是要让学生形成这样的意识，学习知识发展能力是自己的事，老师只是自己学习的助手。学习过程不再是老师在课堂上把学习内容“教”一遍，而是在老师的参与下，学生自己对学习内容的正确展示、正确点评和自我评价。

四、思想观念的转变

有些教师会担心，把课堂交给学生，会直接影响学习成绩和升学率。怎样使这些教师的担心变为放心呢？如何做才能使课堂真正达到有效，让课堂充满乐趣、在有限的教学时间内有效率完成教学任务，同时还培养和锻炼学生的各种能力为呢？笔者认为：第一，要提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，这是实施有效课堂的基础；第二，努力创造合作进取的学习氛围。从课前预习开始，到课内探究和课后评价，充分发挥学习小组成员的积极性，使学生在独立学习的基础上，积极开展小组合作学习。学习小组的组建，是为实现全体学生有效学习，实现课堂更大面积有效作准备，组建小组时既要关注学习差异，也关注个性特征，让课堂充满团队合作氛围；第三，要培养学生科学的学法方法。在传授学生知识的同时，还应注重学习方法的培养，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，进而养成勤于思考、善于思考的良好学习习惯。

总之， 当今的有效的教学模式已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂模式，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、有效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。新课标下的有效课堂给教师提出了新的挑战，要求我们必须顺应新形势下新课改的要求， 不断更新观念，努力强化个人素质，把课堂还给学生，使学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点自我表现的机会，多一点品尝成功的快乐。使学生真正感受到“我的课堂我做主，我的课堂我快乐”，让老师、让学生、让我们每一个人体验发展的快乐。