高校艺术类非陶艺专业陶艺课程实践教学探索

郭晓颖（新乡学院，河南 新乡 453000）



高校艺术类非陶艺专业陶艺课程实践教学探索

郭晓颖
（新乡学院，河南 新乡 453000）

摘要：陶瓷艺术在我国的发展方兴未艾，陶艺教育也开始逐渐的发展和普及起来，许多高校设立艺术类非陶艺专业课程，走产学研相结合的发展之路，培养应用型艺术创新人才。制订出一套适合艺术类非陶艺专业的完善的教学体系，以及相应的教学模式是十分必要的。本论文通过剖析当前艺术类非陶艺专业陶艺课程教学中的问题，探索出适合艺术类非陶艺专业陶艺课程的教学模式。

关键词：艺术类；非陶艺专业；陶艺课程；实践教学

陶瓷艺术是我国民族文化的瑰宝，具有着悠久的历史和辉煌的地位，值得后人自豪的作品更是不胜枚举。现如今，陶瓷艺术在我国的发展方兴未艾，有着一大批技艺精湛的陶瓷艺术家和进行创作生产的专业化产区。陶艺教育也开始逐渐的发展和普及起来，许多高校不仅有专门的陶瓷艺术专业，还有很多高校的艺术专业以服务为宗旨，以就业为导向，设立艺术类非陶艺专业课程，走产学研相结合的发展之路，培养应用型艺术创新人才，以此来满足地方高校学科建设的发展要求。我校新乡学院也是其中之一。

为了顺应社会发展的需求，目前我国许多高校都是以培养应用性、实用性人才为目标。依据高校艺术类专业人才培养方案以及陶艺课程的教学目标，制订出一套适合艺术类非陶艺专业的完善的教学体系，以及相应的教学模式是十分必要的。

一、当前艺术类非陶艺专业陶艺课程教学中的问题

（一）教育“单向化”显著，学生创新能力缺失。培养陶艺方面的应用型创新人才，不仅要教授学生一定的专业技法，同时也应该加强学生创新能力的培养。然而，在以往陶艺课程教学过程中，仍然保留着教师单一的传授式的学习方法，教师根据已经制定好的教学大纲进行教学，学生根据老师的要求完成课程学习任务，大多数学生对学习缺乏主动性，“教”与“学”的过程中缺少创造性思维，在陶艺的设计与制作课程中缺乏创新能力。

（二）教学体系不完善，缺乏相应的教学模式。陶瓷的制作工艺相对比较复杂，需要先让学生了解陶瓷的文化历史以及陶瓷的材料特质和制作工艺。在对陶艺有了一定了解的基础上进行陶艺作品的设计。在以上工作完成的基础上才能够进行陶艺作品的成型、烧制。由此可见，陶艺作品的制作要经历一个复杂而漫长的过程。像清华大学美术学院陶瓷系、景德镇陶瓷学院等一些专业类院校，在陶瓷课程的设置上从理论课到实践课的环节都非常全面完善，单单是陶艺制作技法教学可能都需要一到两年的时间。然而，与专业艺术院校的陶艺专业相比较，高校艺术类非陶艺专业“陶艺”课程的设置时间很短，学生不可能花如此多的时间来学习。这就造成了当前我们的陶艺课程，大多时候都是顾头顾不了尾，很多工序例如上釉、烧窑等在规定的教学时间里无法完成。

（三）专业设备简单陈旧。大多数非专业艺术院校在陶艺的教学设备上大多比较简单，例如一些拉坯机，手动转盘，电窑等。像练泥机、泥片机、吹釉机等都无法达到专业院校的硬件水平。

基于这种情况，高校艺术类非陶艺专业开设陶艺课程，无论从教学受众群体还是教学主体上，与专业艺术院校陶艺专业都存在着很大的差别。另外，艺术类非陶艺专业的学生，他们的课程时间安排有限，陶艺基础课程较少，较难完成具有扎实的专业基础的创新性陶艺作品。因此，如何立足学校的条件，结合地域特点和专业方向特点发挥陶艺课程的优势？怎样在有限的教学时间和教学条件下充分挖掘陶艺课程的潜力？可以说是当下高校艺术类非陶艺专业陶艺课程教学的重点和难点。

针对上述问题，我认为应该从陶艺的实践教学环节入手，开展教学改革，进行探索与实践。

二、非陶艺专业陶艺课程教学方法改革探索

（一）发挥高校教学条件的优势。陶艺教学虽然属于应用性的学科，具有比较强的实践性和技艺性。但是，理论方面的支持和创新对其也是尤为重要的。因此，校内的图书馆应该多引进优秀的陶瓷专业书籍，加强理论知识教学，提高学生的陶瓷文化和审美水平。另外，教师在授课过程中应该利用多媒体等综合媒体手段开展课堂教学，通过文字、图像、视频等对陶瓷艺术的发展历史、艺术流派、陶瓷的成型和装饰技法等陶艺知识做直观的讲授和赏析。也可以组织学生以小组讨论的形式，三五成群的围坐在一起翻看作品画册，一边看一边谈论，畅谈感想，通过一系列的鉴赏评析，激发学生对陶艺创作的兴趣。第三，建立陶艺兴趣小组。作为课堂教学的补充和延伸，陶艺小组更加具有灵活性和可塑性。充分利用陶艺工作室现已配备的陶艺教学设备，发挥校内陶艺工作室的作用，让学生熟悉泥土特性，掌握陶艺制作的基本成型工艺和装饰技法，为陶艺的实践教学铺垫起良好的基础。除此之外，还可以通过讲座、参观、举办作品展等形式多样的活动，放手让学生去实践、去探究、去体验，让他们乐于学、学中乐，使陶艺小组的学生产生创作陶艺作品的内驱力。

（二）建立校外陶艺教学实践基地。陶艺课程与市场的联系十分紧密。这就要求学生不但要有娴熟的设计技巧和灵活的应变能力，而且要随着市场的需求和变化做出造型美观、使用功能更多的人性化设计。因此，陶艺的实践教学就显得尤为重要，它是课堂教学的重要补充，与课堂教学是相辅相成的关系。通过让学生们接触到实际的操作和流程，让他们把课堂上学到的知识技能灵活运用到陶艺创作中。在开展校外实践基地教学活动的具体实施中，需要找准地方陶瓷产业资源与陶艺教学的契合点，加强实践教学过程的检查督导。

（三）与地区传统民间文化相融合。富有地方特色的传统文化为高校艺术教育的发展提供了广阔的空间和契机，对陶艺创作来说也是非常宝贵的资源，陶瓷设计如何体现本地区的文化艺术特色，在当下陶艺教育中是极为重要的。因此，在陶艺的实践教学中应该深入挖掘地方传统文化的优势，开展地域性传统文化的课程，到当地的民族文化中去寻找创作资源，从各种民间美术与陶艺的融合等多方面入手开展陶艺教学。丰富学生陶艺创作的思路，努力拓展教学空间，引导学生创作出既有当代文化意识同时又具备醇厚的民族韵味的陶艺作品。

当下，陶艺课程在许多高校的艺术类专业中得到了越来越多的重视。这门课程不仅可以使学生们全面地了解中国优秀的陶瓷文化，也可以使学生通过“眼手脑心”的配合训练拓展学生的创造力和动手能力。高校陶艺课程的改革还在不断探索当中，我们需要从以知识传授为目标转到开发学生的思维能力、丰富陶艺教学方法、增强教学活动的实践性等方面上来，探索出适合艺术类非陶艺专业陶艺课程的教学模式。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）05-0170-01

作者简介：郭晓颖（1984.08-），女，本科毕业于中国美术学院，研究生毕业于上海师范大学，现任教于新乡学院，从事美术学方面的课程研究。