高职单招新生适应性问题探讨

李博　杨维思　刘潇雨

【摘要】随着职业教育的发展，通过高职院校的单独招生考试进入大学的学生被称为单招生，这些学生成为高职院校学生当中的重要组成部分。单招学生因其自身的特点，招生方式的特殊性等原因，在进入高职院校后的适应中表现出一定的特点，对这些特点的分析和把握可以更好地开展高职院校的心理健康教育。

【关键词】高职院校；单招学生；适应性；心理健康教育

2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》正式下发，我国职业教育得到新一轮发展机遇，高等职业教育开始被社会各界广泛重视起来。各地高职院校开始通过多种渠道拓展生源，单独招生考试的模式成为一种新的招生考试形式，通过这种模式进入高职院校学习的学生被称为单招学生。随着单招学生的日益增多，这些学生进入高职院校的心理适应问题成为高职院校必须重视的重要问题。

一、单招学生的特点及成因

单独招生考试是在高考之前进行的，由各省教育厅统一组织，各高职院校自主命题考试的形式。单招学生是指通过参加各高职高专院校的单独招生考试，而进入高职高专院校学习职业教育的学生。这些学生由于学生来源和进入大学的方式略有不同，因此，在进入大学后会表现出自身某些方面的特点，值得高职院校的教育工作者认真的探讨。

单招学生的生源总体来说有两类：一类是在普通高级中学学习的学生；另一类是在中等职业学校学习的学生。这两类学生成为了高职院校单招学生的主体。这些学生进入大学后表现出的总的特点是学习能力一般，有一定的自卑心理，个性张扬独立，自我意识较强甚至更强，独立生活能力需要引导和培养。这些特点虽然在高职院校普遍存在，但在单招生中却尤为明显，究其原因是多方面的。

从学生自身来看，参加单招考试的普通高级中学学生往往是面对高考没有绝对能力或绝对把握的学生，可以通过这种途径进入大专院校学习，圆大学梦。这部分学生在进入高级中学学习时或多或少都面临着学习能力、学习态度、学习方式等多方面的问题和考验，在步入高三，面临高考压力时这些问题和考验越发明显。中等职业学校的学生是从初级中学教育结束后就开始接受职业教育，自身的特点和面对的情况更为复杂。中职院校学生在学习能力、学习态度、学习方式、受教育环境等多方面不能适应高级中学的学习，进入职业教育使他们能够有一技之长，独立生存的不错选择。接受中职教育的学生参加高考进入大学学习，并非不能，但对他们来讲却是较为困难的事情。因此，单独招生考试成为这些学生不错的选择，使他们有机会进入大专院校学习，参加高等职业教育为将来的就业奠定了良好的能力基础。

从整体社会环境因素来看，参加单独招生考试的学生本身是90后学生，拥有90后学生自身具有的追求个性独立、自由，自我意识较强的特点，这些当代青年的共性特点结合不同的教育环境，如在学校接受基础教育的环境不好，教育的硬件设施、软件基础条件较差等因素的作用下就可能影响到这些学生学习态度和学习能力的正常开发，造成学习差的情况。家庭教育的环境较差，单招学生学习态度与其所受家庭教育的环境直接的联系，有两种极端情况，一是因父母过分溺爱，缺乏正确的引导，造成孩子对学习与否的错误认知，没有上进的心态；二是与之相反的缺乏父母的关爱，和良好的接受教育的引导，使孩子对“教育改变命运”的怀疑，造成孩子不够积极努力。因此，环境因素的好坏造成了单招学生存在的学习态度和学习能力的差异。

二、单招学生常见的适应性问题

单招学生进入大学校园是许多单招学生的美好愿望，但是步入大学校园的单招学生有着自己的特点，这些特点对其适应大学生活有着诸多影响，给这些学生带来一些适应性的心理问题。

单招学生在进入大学校园之后面对的较为严重的心理问题之首就是与高考统招生的差异心理，这与学生的入校方式有着密切的联系。单招录取方式产生的时间不久，对许多人而言会产生一定的误导，很多学生会误认为通过这种方式录取的学生是差学生，实际上是很片面的看法，单招的学生成绩或许不尽如人意，但在为人处事等方面与其他学生相比并不差，甚至更好。这种片面看法可能是单招学生形成“我较差”潜意识，给尽快的适应大学校园生活造成一定的困难，更有甚者会产生自卑心理，多疑心理，给班级的正常管理造成一定的影响。因此，要在入学之初就做好单招学生的心理疏导，尽可能的排遣存在的差异心理，同时要做好其他学生的引导，引导他们正确看待进入大学的每一个人和每一件事。

单招学生适应大学校园生活的过程中直接面临的问题是学习节奏的适应问题。具体有三个方面的适应。一是学习态度和习惯的适应。如前文所述，单招学生往往学习学习态度和习惯较差，在进入大学后适应学习的节奏是最大的困难，这是他们的心理接受的问题。二是学习方式的适应。由于大学教育是开放式的教育，对学生的自学能力提出较高的要求，而单招学生本身学习能力差，习惯了中学或中职学习的严格要求，自学能力较差，在宽松的学习要求下这些学生的自我要求更低，适应正常的学习节奏的能力更差，基本无法适应独立学习的要求。三是学习内容的适应。大学的学习内容本身还是有一定难度的，高职院校的学习内容更强调操作性，这些对单招学生而言就是学习内容上的难点，他们的知识迁移和运用转化能力较差，使得学习的效果不够良好。综合上诉三个方面，单招学生适应大学的学习节奏有一定的困难，需要辅导员及专业教师多加引导，是他们更快更好的适应大学的学习节奏。

单招学生适应校园生活的过程中需要正确的理解独立生活的问题。正确理解校园独立生活的问题对每个大学生而言都是十分重要的，对单招生而言更是如此。在适应校园生活的过程中，单招学生的个性要求更突出一些，不受拘束，存在一些不合理的消费习惯，往往以原有的生活习惯对待有规范性的校园生活，招来不必要的麻烦。在独立生活的教育中对单招学生更多关怀和引导，尽可能祛除他们生活中自由散漫的个性，帮组他们建立起适合自身的校园生活。

单招学生适应校园生活的过程中需要强调规则和规范意识。俗话说“国有国法，家有家规”，每一个学校都在遵守国家相关的教育法规，同时也制定了符合学校实际的校规校纪，这些法规校纪是学校开展正常教育活动的保障，每个学生在入校之初也必然学习。但实际过程中有不少学生对国家的教育法规和学校的校规校纪却不够重视，单招学生尤为突出，这和他们自由散漫的习惯和较强的个性有关。因此在适应过程中必须不断地强化规则和规范意识，防止出现较为严重的违纪违规行为。

三、提升单招学生适应性的途径探索

针对单招学生这一特定对象的适应性问题，必须要有针对性的方式方法予以引导。

首先，要加强学校和教师关注。单招学生进入校园，要引起学校和教师的足够关注，这种关注要是肯定性的认定。这样可以尽可能的减少单招学生心理的差异，可以给其他学生树立其平等待人的意识，帮助单招学生更好更快的适应校园。

第二，要加强班级团体心理辅导。班级团体心理辅导是大学生适应性教育中不可缺少的部分，有助于学生更快的适应大学生活。对单招学生的心理辅导更需要强化，在适应期要保证团体心理辅导的内容和质量。对单招学生的团体心理辅导要从学习适应辅导，人际关系辅导，职业规划教育辅导，生活能力辅导，安全辅导等多方面强化，保证团体心理辅导的实效性。

第三，要加强榜样激励。要选拨品学兼优的学长帮助、引导、激励单招班学生。由于辅导员与学生的年龄及阅历的差异，在某些方面可能存在沟通障碍。选拔一些优秀的学生担任班导生，协助老师与学生进行沟通，不仅在学生当中树立起榜样作用，还是可以进行有效沟通，使学生存在的问题及时发现及时解决。

第四，要加强入学教育。由于单招学生的自由散漫和个性较强的特点，必须强化入学教育，尤其是规则和规范意识。要利用好主题班会和心理教育等必修课。不厌其烦的进行教育，达到强化的目的，形成较强的意识和行为规范。

第五，适当的调整学校的教学计划和教学方法。针对单招学生学习态度，学习能力差的特点，在不降低培养质量的前提下，教学计划可以适当的调整，降低一定的要求，强化必修课，对选修课等课程可适当降低难度；教师在教学过程中要不断探索新的教学方式，使单招学生容易接受。

四、结语

随着我国发展职业教育的不断发展，越来越多的单招学生将进入高职院校学习，单招学生的心理健康教育将成为高职院校关注的重点。抓好单招学生进入学校适应生活的第一课尤为重要，必须要充分的把握单招学生的基本特点，在实践中不断探索，结合已有的心理教育的理论和成功经验，运用多种方式方法，帮助学生尽早适应大学生活，为单招学生的心理健康教育打好基础。

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