浅谈小学英语语篇阅读中的语言知识设计

江苏苏州工业园区跨塘实验小学 孙瑞

浅谈小学英语语篇阅读中的语言知识设计

江苏苏州工业园区跨塘实验小学 孙瑞

《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。目前英语阅读教学语言知识的学习大部分还采取从特定的语言环境中使用单向传授式教学方式去设计教学活动，学习效率较低。

而语篇阅读课主要教学任务是：在掌握和运用语言知识、基础知识和基本技能训练的基础上，在教学中以学生熟悉和理解这篇文章为主要任务，培养学生的语言技能。为了研究语言学习的教学过程，笔者采用以生为本的互动教学模式，以教学经验为例，分析了教学案例的教学设计思想：

一、巧用课文练习，在温故中创设互动情境

本文将重点对牛津小学英语6a Unit6教学案例进行分析，本单元围绕“谈论节日”这一主题展开教学活动，这是一个让学生非常感兴趣的话题，教师可以安排学生收集有关东方和西方节日习俗的信息，以保证学生在课堂上有话可说。

【片段1】以师生互动的方式，让学生做课本第47页的课文练习，接着请几位同学通过回答问题回顾人们可以在不同的节日做不同的事情，同时检查预习情况，然后连线。

【思路分析】先以师生互动的方式，帮助学生回忆已学的节日单词内容，接着给学生时间做课本练习。核对答案时，要求一位学生朗读题目，另一位说出答案，这样，促使学生通过相互交流进一步加深对文章内容的初步理解。最后，采用游戏的方式，通过放映这四幅图画来激发学生参与的积极性，学生根据自己喜爱的图画自由选择。这样既提高了学生注意力，使学生开阔了思维，又促进了学生的语言生成，有效地运用所学内容简单描述每个节日，进而达到预热文章内容的效果，为语言知识学习作好了铺垫。

【思路反思】设计这一环节时要让学生在学习过单词和预习文章的基础上有效利用课文练习，通过自主检测、师生问答、生生问答等教学活动，为学生营造一个互动、交流的平台，让学生在使用语言的相对真实的情况下，引导学生进入下一个学习的知识点。

二、紧扣细节问题，在互动中领悟知识要点

从阅读文章中的细节入手，就文章中某一事实或细节进行提问，让学生获取该问题的关键语言信息。如果细节问题设计得好，能帮助学生加深对语言知识的理解，使学生在交际过程中进行双向沟通，有能力去发现和解决问题，激发学生的学习欲望，主动地学习语言知识。

【片段2】让学生分别朗读文章中的五个部分，在此基础上，精心设计了细节问题，引出语言点。

New Year Festival Halloween Mid-Autumn Festival Spring dress up in costumes eat delicious food eat moon cakes go to a party go to a park have a big lunch play with lanterns visit relatives and friends watch the moon

【思路分析】本环节针对文章中的细节设计问题，通过师生互动问答，引出文章中重要的短语、句型等语言知识要点。并将其板书在黑板上，同时结合文章中的句子，让学生分析、理解其用法，然后用PPT呈现例子，句子翻译以及短语翻译，教师领读或学生自读、齐读例句，引导学生领悟其意义。

【思路反思】对问题的思考设置不同的层次，照顾不同层次的学生，鼓励每一位学生在语言学习和使用场景中愉快地融入，自然地去学习和练习，提高学生使用语言的能力。只要问题设计得新颖，就能使大多数学生较好地掌握学习内容，进而提高学生实际运用语言的能力。

三、联系生活实际，在合作中拓展运用新知

在学生能掌握和理解语言知识的前提下，遵循英语课程标准的要求，从学生的生活实践和现有的知识体验着手，尽可能多地创造接近学生学习生活的话题。话题可以涉及自己的家乡风俗、朋友、同学，等等，并提供精美的图片素材，让学生多思多说，以提高学生参与互动的积极性。

【片段3】让学生从以下三个task中选一个任务，学生可以根据自身的情况来选择，选择难度大的则能得到更多的奖励，从而体现了分层教学的特点。让学生两人一小组，在小组讨论后完成练习。小组讨论结束后，让学生来展示自己讨论的成果。

Step3:Practice

Task 1:根据上下文填空，每空一词：（一颗星）

A:What’s your favourite holiday?

B:My_____________is Teachers’Day.

A:_______Teachers’Day?

B:It’s______the tenth of September.

A:What do______usually do______Teachers’Day?

B:They_____cards to their teachers.

A:__________give cards to your teacher last Teachers’Day?

B:Yes,I____.What’s your favourite holiday?

A:My favourite holiday is Spring Festival.

B:When’s Spring Festival?

A:It’s_____Jauuary or February.

B:What do people usually do______ Spring Festival?

A:They usually visit their relatives and friends.

B:Did you visit your relatives and friends?

A:No,I_____.

B:What_____you do last Spring Festival?

A:I____to Shanghai.

Task 2:根据以上的对话，和同桌互相说一说自己最喜爱的节日。(两颗星)

Task 3：向全班同学描述一下自己最喜爱的节日。(三颗星)

老师的范例：

My favourite holiday is Christmas.It’s on the 25th of December.People ususlly go to parties at Christmas.Last Christmas,I had a big lunch with my family,I ate a lot ofdelicious food.In the evening,I didn’t watch TV,I went to a party.I played a lot of games with my friends.At about ten o’clock,I went home.I was tied but happy.It was great fun.

My favourite holiday is_______.It’s on_______.

People usually______________________________.

Last______,I____________________________.

【思路分析】这个环节先让学生选择小组活动中最好的朋友自由发表意见，同时听取他人的意见，对自己的观点进行补充和修改，达到更完美的认知状态。接着，各小组选择一个task来展示自己讨论的成果。然后让学生在互动交流中完成练习。这样不仅锻炼了学生的发散思维能力和语言运用能力，还培养了学生良好的思维品质，增强了学生的积极互动，而且有效地运用了所学的语言知识，活跃了课堂气氛，将课堂教学一步步地推向高潮。

【思路反思】设计话题要坚持开放性问题原则，要遵循语言学习规律，设计要合情合理，提供给学生有代表性的语言素材，拓展学生的思维空间，让学生充分置身于英语语境中，就能促使学生跳出书本，积极参与，开阔思维，联系现实生活，引导学生谈自己的观点，学生不仅有机会运用所学的书本知识，进行综合语言能力操练，而且能提高他们英语学习的兴趣。

总之，语篇教学的教学活动设计应充分体现学生的主体性和活动的自然性，体现多维、多层的互动式学习，力求在互动学习中掌握语言知识，有效掌握基本知识和基本技能，进而提高英语综合运用能力。♪