微时代背景下大学生党员两学一做教育的创新路径

樊 薇 郭婷婷

微时代背景下大学生党员两学一做教育的创新路径

樊 薇 郭婷婷

根据第37次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2015年12月，我国网民规模达6.88亿，其中学生群体的占比最高，为25.2%。2015年共计新增网民3951万人，其中学生群体的占比为46.4%。大学生人群对互联网的使用目的主要是娱乐、沟通。大学生群体在全面融入数字化生活的同时，也已经进入了以微信息、微媒体、微社区为主要形态的“微时代”。微时代不仅仅深刻影响了大学生的生活，更潜移默化地改变着大学生的思想方式和思想观念。近日，中共中央办公厅印发了《关于做好高等学校 “学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育有关工作的通知》。与时俱进是马克思主义最宝贵的理论品质，高校思想政治教育者更应当与时俱进的开展党员教育活动，积极探讨微时代背景下大学生党员“两学一做”教育活动的创新路径。

一、微时代背景下开展大学生党员“两学一做”教育的必要性

据中共中央组织部最新发布的 《2014年中国共产党党内统计公报》，截至2014年底，学生党员共计224.7万名，大专及以上学历党员3775.5万名，占党员总数的43%。长期以来，大学生入党意愿持续高涨，大学生党员数量逐步增长，已经成为党员队伍中的重要组成部分。大学生党员是大学生中的先进分子，党员教育是学生党建工作中需要常抓不懈的灵魂工程。在微时代背景下开展“两学一做”学习教育，是面向大学生党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸、从传统教育模式向创新教育模式的重要举措。

（一） 实现党章党规教育的随时性

“学党章党规”是“两学一做”教育的基本内容。党员需要逐条逐句通读党章，全面理解党的纲领，牢记入党誓词、党的宗旨、党员义务和权利；认真学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规；学习党的历史，学习革命先辈和先进典型，汲取违纪违法案件的教训。“党章党规”教育内容体系较多，对于党员的识记要求较高。取得 “党章党规”教育的实质性效果，既有集中教育的需要，更有“片段化”教育、随时性教育的需要。大学生党员“党章党规”教育的集中开展需要考虑到学校的日常教学安排，在时间选择上存在局限性，实现日常化的集中教育存在着组织难度。

微时代带来了信息传输的高效率，传播活动也随之具有瞬时性的特点，微媒体的信息传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。这为大学生党员“两学一做”实现化整为零的“片段化”教育提供了新思路。

（二）实现“系列讲话”教育的及时性

“学系列讲话”是“两学一做”教育的又一基本内容。党员要认真学习领会习近平总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想以及党中央治国理政新理念、新思想、新战略。该项教育要求第一时间将系列内容及精神传递给党员。而大学生党员一方面存在课业压力，一方面存在自身政治素养的层次区别，往往在系列讲话的自主学习方面存在及时性不足、敏感性欠缺、把握不准、理解不透等问题。目前，我国网民对于QQ空间、微博，网民使用率分别达到65.1%、33.5%，大学生群体使用率则更高。微博、微信等应用软件在大学生中的普及一方面极大地推动了信息获取和社交行为的便捷，一方面为“两学一做”教育的即时性提供了可能。

（三）实现合格党员的引导性

“做合格党员”是“两学一做”教育的最终目的。党员应着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求，坚持以知促行，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。教育内容、教育方式对于该项党员教育效果有直接影响。传统的大学生党员教育在内容上主要源于权威、官方渠道，在方式上主要通过专题讲座、榜样激励、民主生活会等对大学生进行集中和持续的教育，但是这种灌输式的教育方式在得到大学生党员积极反馈方面较为薄弱，或者是暂时得到了积极反馈但是维持时间不长。“微时代”所带来的各种“微传播”突破了时间与地域的界限，信息发布者可以随时随地发布最新教育内容，大学生党员不再是简单的被动受教育者，而是积极主动的受教育者。由于网络的公开性，大学生党员在信息订阅方面有了更多的选择，其选择往往基于自身兴趣点及学习需求。同时，这对于信息发布者也提出了更高的要求，传统的灌输方式在激烈地“市场竞争”中很容易被淘汰，生动活泼、风趣幽默又贴近生活的教育往往会得到大学生党员的关注，并在不自觉间实现了“病毒式”传播。事实上，大学生党员教育与“微媒体”的结合过程中已经自觉完成了由“灌输”向“引导”的过渡。

二、微时代背景下开展大学生党员“两学一做”教育的创新路径

1.大学生党员“两学一做”教育要全面融入“微生活”

党员是党员教育的客体，关注党员的现实生活、思想意识和生活意义是党员教育的出发点和落脚点。“微时代”影响下的大学生党员已经形成“微生活”的生活方式及思维模式，其生活、学习、交际、娱乐、情感等都在“微媒体”上得以充分体现，这为教育者对大学生党员的个体价值观、思想行为特点实现全方位审视提供了可能，也为大学生党员教育全面融入“微生活”提出了迫切要求。教育者必须一改以往“灌输者”的姿态，首先学会做大学生党员的“粉丝”，通过“关注”、“评论”、“转发”，进一步倾听大学生党员的心声、了解其生活学习需求、把握其思想动态，因材施教、因势利导。同时，教育者应当主动学习“微时代”背景下新观念、新语言，将党员教育与“微”理念有机融合、积极转变话语方式，从独语走向共享，从宏观走向微观，从抽象化、理论化走向具体化、生活化。

2.大学生党员“两学一做”教育要全面搭建“微平台”

教育者应当充分认识到微博、QQ、微信等媒介在大学生党员日常生活中的利用率及影响力，利用这些“微媒体”全面构建大学生党员“两学一做”教育的“微载体”。首先，教育者应当开通并打造涵盖微博、微信、QQ等主流媒介的全面教育渠道，鼓励学院、年级、支部利用“微媒体”，不断完善立体的教育渠道，确保大学生党员能够在日常“微生活”中轻松接收到教育内容；其次，教育者应当着力打造生动精炼的 “微内容”，将“两学一做”教育内容与大学生党员的实际生活有机结合，将最新精神生动化解读，将教育内容巧妙地化“整为零”，引导大学生党员实现由“被教育者”向“主动学习者”的转变，吸引他们充分利用“微时间”学习“两学一做”教育的“微内容”、及时领会“系列讲话”的新精神；再次，教育者可以利用 “微载体”有针对性的开辟“微专题”、组织“微活动”、开展“微讨论”，通过互动有效地激发大学生党员的学习积极性，进一步提升大学生党员的学习参与感，及时地掌握大学生党员的思想动态，增强大学生党员“两学一做”教育的实效性。最后，教育者可以精心制作符合大学生党员兴趣的 “微电影”、“微课”、“微视频”，潜移默化的实现“两学一做”教育的引导性。

（三）大学生党员“两学一做”教育要全面打造“微队伍”

教育者的素质和能力是关系到教育效果的关键因素。“微时代”背景下开展大学生党员“两学一做”教育必须全面打造理论过硬、技术过硬、思想过硬的“微队伍”。

首先，应当进一步提升教育队伍的政治素养、教育学、心理学素养。相对于传统教育而言，“微媒体”对教育内容的科学性、准确性、生动性更加“挑剔”，往往对小纰漏会有“放大镜”的作用。因此，挑选具有扎实功底的教育者并不断加强其理论素养是打造大学生党员“两学一做”教育“微队伍”的重要任务。其次，应当进一步提升教育队伍的 “微媒体”的操作水平。“微时代”背景下，“微媒体”的种类日益丰富，各项功能也日趋成熟，熟练掌握各类“微媒体”的操作技巧仅仅成为对教育者最基本的需求。教育者只有进一步提升摄影、图片处理、视频剪辑、电子相册制作等技术，才能真正“玩转”“微媒体”，发挥好“微媒体”在大学生党员“两学一做”教育中的效用。最后，应当进一步提升教育队伍的丰富性，发挥好党团干部、辅导员、班主任、两课教师“四支”队伍的力量，打造“微时代”背景下大学生党员“两学一做”教育的精品教育团队。

[1]中共中央办公厅.关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案.[Z].2016-2-28.

[2]中国互联网络信息中心（CNNIC）. 2015年第37次中国互联网络发展状况统计报告[R].2016-1-22.

[3]周琪、罗川.“微时代”下大学生价值观教育面临的

挑战及应对[J].思想教育研究，2014（1）.

[4]杨立淮、陈百成.“微时代”下大学生思想政治教育的应对 [J].青年教育，2013（3）.

[5]“微时代”90后大学生的微生活现状微探[J].高校辅导员，2013（2）.

（作者单位：武汉理工大学；武昌理工学院）

武汉理工大学自主创新研究基金项目：《微时代大学生思想政治教育工作创新研究》阶段性成果（2014-Ib-079）。