独立学院计算机专业“一主线、双能力、三阶梯”实践教学体系研究*

朱林

（东南大学成贤学院 计算机系，江苏 南京 210088）

独立学院计算机专业“一主线、双能力、三阶梯”实践教学体系研究*

朱林

（东南大学成贤学院 计算机系，江苏 南京 210088）

文章针对独立学院计算机专业实践教学体系目前的实际状况，在贯穿应用实践为主线的基础上分析了学生“双能力”（工程实践能力和创新能力）培养的问题，提出“三阶梯”的实践教学体系构建的观点，从而优化实践教学体系的构建和学生实践及创新能力的培养。

独立学院；计算机专业；实践教学体系

引言

独立学院人才培养的定位是应用型人才培养，目前很多独立学院计算机专业在人才培养方面存在着理论与实践脱节的现象[1]，导致毕业生就业到了岗位后不能很快上手，所以针对独立学院计算机专业实践教学体系的研究就显得至关重要，实践教学体系应该以应用实践为主线，以培养学生的工程实践能力和创新能力为核心，实现“基础实验平台——实习实践平台——工程实践平台”三阶梯实践教学过程，全面提高独立学院计算机专业实践教学的效率与水平。

一、国内外研究现状

（一）国内研究现状

经过多年的探索与发展，我国独立学院计算机专业实践教学体系已初具雏形，当前我国教育界对独立学院计算机专业实践教学的研究主要集中在以下五个方面：

（1）研究对独立学院计算机专业学生进行实践教学的重要性。

（2）研究独立学院计算机专业实践教学体系当前的现状并对其进行分析。

（3）研究独立学院计算机专业学生实践能力不足的原因及对策分析。

（4）研究学生实践能力的结构从而进一步探究实践教学体系的各组成因素及其作用。

（5）研究实践教学体系的构建过程和如何进行学生实践能力的培养。

（二）国外研究现状

在国外，很多学者很早就对计算机专业学生实践教学体系的构建与优化给予了高度关注，并在研究与实践的基础上积累了丰富有效的经验。相关研究主要集中在三个方面：

（1）研究计算机专业大学生实践能力的培养模式。

（2）研究计算机专业大学生的实践内容选取。

（3）研究计算机专业师资培训机制及其对学生实践能力培养的作用。

从国内外的研究内容来看，基本都集中在如何有效提高学生的能力上，包括学生的实践能力和创新能力，这就要求研究者探索优秀的实践教学方法并将其构建成一个完整的实践教学体系，并对该体系进行相应的优化，最终提高计算机专业学生的工程实践能力和创新能力。

二、研究目标

独立学院计算机专业实践教学体系研究的最终目标是如何培养学生的工程实践能力和创新能力，这需要从学校宏观管理层面（实践能力培养的体系建设）和微观层面（强化实践与创新能力培养的措施）进行系统性的整合研究[2]。学生的实践能力和创新能力是实践教学非常重要的组成部分，作为一个整体与理论教学进行整合，构建实践教学体系，并通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现，是培养学生“双能力”的有效途径。

具体目标包括：

（1）在理论上研究独立学院计算机专业实践教学体系构成

要素及其相互关系，应用情景学习理论、教育生态学理论等系统分析学生实践能力和创新能力构成模型，形成综合实践能力和创新能力培养体系的理论框架。

（2）在实践上构建独立学院计算机专业实践教学体系，从微观教学实施和宏观体系建设的关系出发，重点研究独立学院计算机专业的实验、实践教学环节及相应的教学手段和方法，形成“三阶梯”的实践教学体系。在此基础上深入研究独立学院计算机专业应用型人才培养模式，完善培养方案。

（3）将校内工程模拟实验平台和校外实战训练平台结合起来进行实践教学和专业训练，独立学院计算机专业学生通过校内外平台的实验学会科学研究和科研创新的方法；通过参与实际工程项目的实战全面提升自身的工程实践能力和解决新问题、发明新方法的创新能力。

三、解决的主要问题

对独立学院计算机专业实践教学体系的研究可以解决以下主要问题：

（1）解决独立学院计算机专业学生的实践能力、创新能力与社会需求有较大差距的问题。通过研究课程实验、课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学环节，改革部分实践环节的教学内容和教学学时，围绕应用型人才培养目标，将实践环节贯穿于不同时段的教学过程中，并在不同的教学时段加入提高学生实践能力与创新能力的内容。

（2）优化独立学院计算机系实践课程体系。深入研究独立学院计算机专业应用型人才培养模式，结合“重实践、厚基础、增灵活、强能力”的教学理念，利用校内外的资源构建合理而完整的实践教学体系。与相关企业开展项目合作，使实践教学与企业现实开发项目紧密联系在一起。采用“三阶梯”实践教学方法，使新的实践教学体系与应用型人才培养目标相适应。

四、研究内容

对独立学院计算机专业实践教学体系的研究重点是如何构建基于“双能力”培养的独立学院计算机专业实践教学体系。实践教学体系包括教学内容、教学方法、教学手段和教学时间上的全方位改革、整合和优化[3]，构建“基础实验平台——实习实践平台——工程实践平台”三阶梯实践教学体系。将独立学院计算机专业教学中各门课程实验和实习实践的改革作为一个整体统一安排，打破课程之间的界限，建立相关内容融合、贯通和互相渗透的实践教学新体系。培养学生独立思维、独立操作的实践能力，培养学生综合运用所学知识进行创新的能力。具体“双能力三阶梯”的实践教学体系构建如图1所示：

图1 “双能力三阶梯”实践教学体系结构图

研究思路是在结合实践教学体系培养学生“双能力”的过程中发现存在的问题，并以问题和实践为中心，以反思为基本手段，探索解决问题的方法和途径。以“目标——情景——问题——行动——反思——新行动”作为研究的主要过程，配合文献研究法、比较研究法、调查研究法、经验总结法等方法进行研究。具体研究思路为：

（1）从“实践动机因素、一般实践能力因素、专业实践能力因素、情景实践能力因素”四个因素以及学生职业素养要求出发，分析学生实践能力和创新能力的构成，形成学生的“双能力”结构模型的理论假设。

（2）在已形成的理论假设的基础上，分析学生实践教学体系的构成模块，构建“三阶梯”式的实践教学体系。

（3）整合校内外各种教学资源，完善实践教学平台建设。包括校内工程实验平台、校外实践教学平台、学生素质拓展平台以及学生实习基地平台的建设等。

（4）进行独立学院计算机专业实践教学环节改革实验，在毕业设计等关键环节试行双导师制及校企联动模式等方法，取得相关实践教学改革经验。

（5）总结反思已取得的实践教学改革经验，根据需要调整相关内容与方法，并进行下一轮行动反思。

五、结束语

对独立学院计算机专业实践教学体系的研究旨在全面提高独立学院计算机专业学生的工程实践能力和创新能力，使学生在就业和今后的专业工作中拥有足够的竞争力和发展后劲。能够建立起一个实践教学的新体系、新模式，为兄弟院校乃至全国的实践教学改革提供经验和参考。同时也是提高计算机专业应用型人才培养质量的重要步骤和有效途径。有利于发挥独立学院计算机专业原有办学特色，加快独立学院计算机专业在应用型人才培养方面的发展。

[1]谢修娟，史九林，李香菊.程序设计课中的CDIO教学改革[J].计算机教育，2015（14）：27-30.

[2]戴宪滨.应用型创新人才培养的实践教学体系研究[J].中国电力教育，2014（15）.

[3]余弦，李锋，王海洪.试论独立学院计算机专业实践能力的培养[J].文教资料，2014（09）：159-160.

Aiming at the actual situation of practice teaching system of the computer major in independent col原leges,this paper analyzes the cultivation of students'dual capacity(engineering practice ability and innovation ability), based on the main line of application practice,and puts forward to construct the practical teaching system of"three steps,"to optimize the construction of practical teaching system and the cultivation of students'practice and innova原tion ability.

independent college;computer specialty;practice teaching system

G642

A

2096-000X（2016）23-0144-02

2014年江苏省现代教育技术研究“面向软件工程课程群的网络教学支撑系统研究”（编号：2014-R-31607）；东南大学成贤学院教学改革项目（编号：yjg1514）；东南大学成贤学院“青年教师科研发展基金”项目（编号：y380001）。

朱林（1981-），男，硕士，讲师，研究方向：软件工程，电子商务。