大学生社会实践实效性评价模式探析*

刘玲

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

大学生社会实践实效性评价模式探析*

刘玲

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

近年来，大学生社会实践在内容、形式、效果等诸多方面取得了喜人的成果，但截至目前，对大学生社会实践实效性的评价，却缺乏一个完整的、有效的实施模式，在一定程度上影响了其实效性，制约了大学生社会实践的进一步发展。在此背景下，通过总结、梳理大学生社会实践实效性评价中存在的问题，进而有针对性地创建大学生社会实践网络平台，使参与各方能够取得密切联系，严防弄虚作假行为，并根据精心构建的指标体系对大学生个体、团队参加社会实践的实效性和高校组织大学生社会实践的实效性予以客观评价，从而构建起一个大学生社会实践实效性评价的有效模式，进一步提高了大学生社会实践的实效性。

大学生；社会实践；实效性；评价模式

大学生社会实践作为大学生思想政治教育的重要形式，历来受到党和政府的高度重视，各高校在实践中不断探索和创新大学生社会实践的形式，推动其向纵深发展。目前，大学生社会实践已初步形成了运行机制，每年都在广大地区、众多领域有序开展，产生了较好的、广泛的社会影响，其实效性日益增强。然而，如何科学、客观、公正地考评大学生社会实践活动的实效性，仍是大学生社会实践运行机制中的一个软肋。构建大学生社会实践实效性的有效评价模式，对调动相关各方的积极性，促进大学生社会实践活动更好地开展，显著增强其实效性具有重要意义。

一、大学生社会实践实效性评价中存在的主要问题

对大学生社会实践实效性的评价主要包括两个部分，一是高校内部对参与实践的团队和个人予以评价；二是省级党团机构对高校组织的大学生社会实践总体效果予以评价，党团机构虽然也对参与实践的团体和个人予以评价，但主要是在各高校推荐的优秀团队和个人中进行评选，以确定省级大学生社会实践优秀团队和个人，属于间接评价。目前，虽然各高校和有关党团机构每年都在大学生社会实践活动结束后对其实效性进行考评，评选出优秀大学生社会实践单位、优秀实践团队及优秀实践个人，然后召开总结表彰大会，对优秀等次获得者予以嘉奖，但往往流于形式，不能充分调动参与各方的积极性，主要存在以下问题。

（一）鲜有高校依据指标体系进行规范评价

多数高校在评价大学生社会实践的实效性时，往往由班主任或辅导员根据实践者个人或团队提供的成果申报表、接收单位意见和社会实践报告等，简单地评定一个等次，鲜有高校依据精心设计的评价指标体系进行全面、深入评价，对弄虚作假、敷衍了事、抄袭拼凑等现象真假莫辨。

（二）对学生个体参加社会实践的实效性评价不够重视

因缺乏人手，多数高校并没有建立评价社会实践实效性的专门机构，且视之为一项临时性的工作，往往把评价的重点放在院系社会实践小分队上，而对学生个人自主性的实践活动不够重视，没有建立学生社会实践档案，没有将社会实践与奖学金评定、先进个人和先进集体评选、推荐就业等挂钩，缺乏奖惩机制和激励机制[1]。

（三）对实践组织者高校的评价流于形式

目前，多数省份由团省委依据新闻媒体的报道情况评定高校组织社会实践的效果，造成不少高校高度重视媒体的报道却忽视对社会实践过程的组织，功利性现象较为普遍。而且，团省委对考评结果的处置相对草率，往往只对获得优秀等次的高校予以嘉奖，对考核结果并没有严格分成优秀、良好、合格和不合格，考核措施不力，不能充分调动高校组织社会实践的积极性。

（四）缺乏有效的评价模式

目前，大学生社会实践造假行为已是“公开的秘密”，为了应付学校检查，不少大学生虚报材料，拼凑实践报告。调查数据显示，有近六成的大学生实习经历注水[2]。大学生社会实践是一个多方主体参与的系统活动，对其结果的评价各方都拥有发言权。然而，因为缺乏一个有效的评价模式，参与各方单向联系，不能共享信息，为造假者大开方便之门。另一方面，又缺乏对评价结果的反馈和申诉环节，实践参与者只能被动地接受考评等次。

二、构建大学生社会实践实效性评价体系

大学生社会实践评价指标具有导向功能，对从事大学生社会实践的指导教师及大学生在社会实践中的行为具有指引作用，也是评价大学生社会实践效果的主要衡量标准。因此，精心构建指标体系，确保其科学性、合理性，才能客观、公正地评价大学生社会实践的效果。目前，个别高校在实践中已对大学生社会实践的评价指标进行了探索和运用，研究者已初步构建了指标体系，作者对此进行总结、梳理，以求在探索评价模式中予以运用。

（一）大学生社会实践的实践者考评指标体系

大学生是社会实践的实践者，培养其品德修养和实践能力，是开展社会实践根本目的之所在。因此，所设置的评价指标要紧扣大学生社会实践的根本目的。对大学生参与社会实践的评价指标主要体现在：提高大学生思想政治、道德品质素养，完善个人品质；拓展大学生理论知识；提高大学生的综合能力；促使大学生正确认识自我，保持良好心态，健康社会化，提高社会适应能力，提高大学生创新意识和创新能力等方面[3]。评价指标的具体内容可从以下几个方面来考虑：社会实践任务的履行情况，即大学生在实践的过程中应扮演的角色、应尽的责任，承担的任务是否很好地完成；质量达标情况，即社会实践结束后上交的材料是否符合事先学校要求的质量标准；价值实现情况，即是否给实践接受单位带来经济效益和社会效益，是否给学校带来良好的社会影响[4]。各高校可根据自身开展大学生社会实践的特点加以具体化。

有效地评价大学生社会实践的效果，关键在评价指标体系的实施环节，山东某高校的做法值得借鉴。该校对大学生社会实践的内容与形式、组织实施、考核办法都作了规定，其关键点在考核上，包括考核程序、等级、实践活动时间的计算、实践报告的基本要求、登记表的写实性填写甚至抽查回访等都有详尽要求。严惩社会实践中的造假行为，是该校为了提高社会实践实效性的一个重要举措，凡实践报告弄虚作假或抄袭均按考试作弊处理。考核结果作为评优的重要依据，如优秀学生评选奖学金，如果社会实践考核达不到良好以上，将一票否决。该校还将社会实践活动纳入课程与学分管理，社会实践活动成为大学生的一个“必修课程”。对社会实践考核达到合格以上等次的，颁发实践经历证书，此外，该校还设立50万元专项经费，用于资助被评为优秀的社会实践项目团队和个人开展社会实践活动[5]。这些措施有效地避免了大学生社会实践的形式化倾向，极大地调动了学生参与社会实践的积极性。

（二）高校组织大学生社会实践的实效性评价指标体系

有关党团组织或教育主管部门对高等院校等大学生社会实践的组织者进行考评时，需侧重于事先准备、过程控制和实践的整体效果三个方面，根据参与高校在大学生社会实践指导思想、实践内容、实施途径和成效评价之间的内在联系构建指标体系，可从以下八个方面设置指标：1.社会实践的指导思想，主要包括社会实践的总体规划、校领导以及师生对大学生社会实践的认识、是否将大学生社会实践纳入人才培养总体框架。2.社会实践的保障体系，分为制度保障和硬件保障，主要看相关制度是否完善，领导体系是否健全以及经费的投入能否满足社会实践的需求等。3.社会实践指导教师队伍建设情况，主要看是否建立了一支强有力的社会实践指导教师队伍以及这支队伍的思想建设和组织建设情况，其中包括对社会实践人员的培训、考核等。4.社会实践的实施情况，主要包括社会实践的内容是否丰富、活动的方案设计情况、活动的总结表彰情况等。5.“三下乡”和“四进社区”工作，是否重视该项工作，能否把文化、科技、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动作为新形势下大学生参加社会实践的有效载体，作为为群众办实事、做好事、解难事的重要举措。6.社会实践的效果，主要评价社会实践的宣传报道情况、校级以上的获奖情况、学生的参与面以及参与率情况、社会的评价情况等；7.社会实践基地建设，主要看建有社会实践基地的数量、稳定性，接纳实践的学生人数，实践基地的示范效应等。8.社会实践的特色评价，主要是评价社会实践是否结合当前的社会热点和焦点，围绕时代主题的开展而展开，同时是否能结合大学生的专业或者学校特色来开展[6]。

三、探索大学生社会实践实效性评价模式

效果评价是大学生社会实践的重要环节，科学的质量评价标准和评价模式是提高大学生社会实践实效性的有力保障。针对目前大学生社会实践实效性评价过程中，各方主体单向联系，不能共享信息，不仅影响了对大学生社会实践实效性的评价，而且为部分人虚报信息开了方便之门。因此，开发一个参与各方主体能够共享的网络平台，显得尤为必要。以网络平台为依托，以评价指标体系为核心，参与各方在大学生社会实践评价过程中各负其责，则可以客观、公正地评价大学生社会实践的实效性，而且评价方能够及时反馈评价结果，被评价方对评价结果不满的可以申诉，具体模式见图1。

图1 大学生社会实践评价模式

（一）构建大学生社会实践网络平台

大学生社会实践网络平台类似于目前多数省份使用的大学生就业网络系统，该系统由省级党团机关的职能部门创建并负责维护。各高校校级党团组织的职能部门、实践基地、相关媒体在自己的网页上设置链接，相关工作人员可通过输入分配的密码进入系统，各高校二级院系的党团工作人员、社会实践指导老师、参与社会实践的大学生也可以通过输入密码进入系统。

（二）对实践者个体或团队社会实践的实效性予以评价

高等院校的相关责任人事前在大学生社会实践网络平台上公布实践者个体或团队评价指标体系，并通知拟参加实践的大学生上网浏览，以便在社会实践中按指标体系的导向行事。参与社会实践的大学生个体或团队在社会实践结束后，按照指标体系的标准通过网络平台填写个人自评材料。填写自评材料的界面需设计成表格的形式，包括实践者个人或团队基本情况介绍，实践单位联系人和联系方式，实践报告等几个模块，其中实践报告要精心设计几个栏目，如实践时间、内容、主要成果、心得体会等，可以借鉴课题申报表的形式，以便于评价。接纳大学生的实践基地根据学生在社会实践中的表现，对照评价指标，通过网络平台给予实践者个体或团队相应的评价并及时保存数据，同时，还负责审核学生提交的自评材料，发现弄虚作假等不实行为的，要在评价中予以指出。高校派出的实践指导老师对学生的实践活动也负有考评的责任，审核学生提供材料的真实性，并通过网络平台给予相应的评价。最后，学校党团组织职能部门的工作人员综合上述三方评价，确定实践者个体或团队的实践等次，并及时予以公布，受理学生的申诉，对申诉要认真对待，给申诉学生一个能使其信服的答复。

（三）对高等院校组织大学生社会实践的实效性进行评价

省级党团机关的职能部门事先在大学生社会实践网络平台上公布实践组织者评价指标体系。高校等大学生社会实践组织者在社会实践活动结束后，依据指标体系，通过大学生社会实践网络平台填写自评材料，及时保存数据。为了便于评审，填写自评材料的界面需设计成表格的形式，可依据指标体系划分成指导思想、保障体系、实践的组织实施情况、实践效果等数个栏目。实践基地和有关新闻媒体根据指标体系，在大学生社会实践网络平台的相应界面填写对高校组织大学生社会实践实效性的评价，同时审核实践组织者所提交材料的真实性，并及时保存数据。省级党团组织或教育主管单位的职能部门综合高校自评、实践基地评价以及媒体评价，评定高校组织大学生社会实践绩效的等次。考评结束后，应及时反馈结果，实践组织者对评价结果不满的，可以提起申诉。在最终确定考评结果前，还需在考评组织者官方网站、新闻媒体上对考评情况进行公示，接受社会各界的监督，确保考评的公正性。

[1]王武宁，等.大学生社会实践管理体制的问题及改进措施[J].学校党建与思想教育，2009（16）.

[2]孙毅.社会实践造假应付检查，六成大学生实习经历注水[N].中国新闻网，2011-09-27.

[3]叶绍灿，刘瑞平.论大学生网络社会实践评价体系的构建[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2011（2）.

[4]孙君芳.大学生社会实践考核机制实效性研究[J].济南职业学院学报，2010（1）.

[5]宋全政，马毓轩.山东大学首次考核大学生社会实践[N].中国教育报，2008-09-01.

[6]黄平.探索大学生社会实践评价体系的构建[J].教育与职业，2008（6）.

Recent years witness great achievement in the content,form,effect and many other aspects of college students'social practice.But until now,there is not a complete and effective way to judge the effectiveness of college students'social practice,which affects its effectiveness and restricts its further development.In this social background,through summarizing and neatening the problems existed in the efficiency assessment of college students'social practice,we have established a network platform for college students'social practice in order to closely link all participants and prevent fraudulent behavior;at the same time,according to the indicator system,we have made objective evaluations of the social practice effectiveness of individual college students or group,and organized social practice by college.Base on these above,we have established an effective method for the efficiency assessment of college students'social practice,further increasing the effectiveness of college students'social practice.

college students;social practice;effectiveness;assessment method

G640

A

2096-000X（2016）23-0035-03

本文系江苏省哲学社会科学基金项目：完善大学生社会实践制度化研究（编号：2011SJB880020）阶段研究成果。

刘玲（1982，05-），女，安徽淮北人，硕士，讲师，研究方向：思想政治与道德教育。