刍议如何提高小学生理解运用词语的能力

易凤梅

【摘要】词语是我们学好语文的基础，也直接关系到汉语作文水平的高低，我们要根据学生的实际情况、教材的特点去精心设计情境，并灵活运用。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中不仅要使学生通过这些方法的运用理解词语及课文，更重要的是使他们掌握理解词语的方法。

【关键词】小学生；词语

词语是我们学好语文的基础。在写作当中，我们同样会用到词语。词语掌握的好坏，也直接关系到作文水平的高低。一篇文章是由一连串的词语组成的，要准确、鲜明、生动的使用词语，除了靠平时的学、说用外，掌握理解词语的方法也是十分必要的。

在语文教学中，学生们学习语文的兴趣浓厚，但是语文成绩不太理想。语文基础知识及其运用方面比较薄弱，丢分较多。上课听得懂，但考试不行，缺乏一定的学习方法指导。尤其是对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。这就需要我们语文教师针对不足，想方设法，从多方面入手，教给学生正确的方法，让学生能够熟练掌握并运用词语。

首先落实好学习目标，需要我们认真钻研教材，积极改进教学方法，让我们的课堂教学走进学生的经验世界，只有这样，词语的理解与运用才会收到一定的实效。我们要根据学生的实际情况、教材的特点去精心设计情境，并灵活运用。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中不仅要使学生通过这些方法的运用理解词语及课文，更重要的是使他们掌握理解词语的方法。

（1）在对学生的教学中，他们已经完成了语言获得，能够顺利听和说汉语，这就要进行更高层次的语言教学活动，让他们正确运用词语。这就需要我们教师有渊博的专业知识，对在教学中机动灵活，唤起学生的共鸣，激发学习兴趣，更好掌握词语，积累词语，并能够准确运用。

（2）根据学生直观形象思维的特点，在词语教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，可以使学生生动形象地理解词语的意思，收到事半功倍的教学效果。工具书把相关领域的问题与其有关的知识资料按特定的编排方法汇集在一起，可以让学生在短时间内查出答案，以供参考。但多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。课文中有些词语靠静态的图片可以让学生理解，还可以在静态图片的基础上，让画面化静为动，演绎词语的意思，可以帮助学生更好地理解词语。

（3）结合上下文理解词语，这是理解词语的重要手段。理解文章要做到“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。所谓“语境”，指的是具体的语言环境，包括语言运用的时间、地点、人物、对象、场合、题旨及上下文等，要探究在具体语境中重要词语特定意义。如正用义、反用义、借用义、比喻义等，应注意实词的本义、引申义、和比喻义，还要关注一些新词和旧词新用的现象，养成释词看篇的良好习惯。

（4）有些词语，特别是那些由典故形成的成语，只从字面上领会它们的意思是不够的；只有搞清楚该成语的来历，才能真正理解其义，即寻根溯源。生活有多大，语文就有多大。我们在钻研教材时不难发现，课文中有些词语与学生生活密切相关，那么，我们在具体的教学过程中，就要借助学生的生活经验，有意识地联系学生的生活实际，来帮助学生理解词语，语这是一条很好的教学途径。联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“车水马龙”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“无微不至”，我们不妨想想我们的父母是如何关爱我们的；理解“万众一心”，我们不妨想想班汶川地震后全国人民如何帮助灾区人民重建家园……有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

理解词语的能力是学生语文能力好坏的重要标志，这就需要我们利用多种途径，教会学生方法。学生仅仅掌握方法是不够的，要想提高学生的理解能力，还必须引导学生多读书，正所谓“书读百遍，其义自见”。 大力推进双语教学是提高教育质量尤其是少数民族教育质量的需要，是实现各民族共同繁荣进步的重要举措，也是缩小各民族之间的教育差距，提高少数民族素质，实现“民汉兼通”的重要途径，对于促进城乡、民族、区域间教育均衡协调发展，强化基础教育的功能，推动少数民族教育的持续健康发展，不断开创教育工作新局面，都具有十分重要的意义。