浅谈高中英语词汇理解性记忆策略

成刚

【摘要】词汇是英语学习的基础，帮助学生理解词汇，是提高英语教学的前提。从目前词汇教学存在的问题入手，谈谈理解性记忆单词的教学策略。

【关键词】高中英语；词汇教学；理解性记忆；教学策略

人们常常将英语教学的两极分化严重问题归咎于学生厌学、教师管教不严等诸多因素。殊不知，根本原因在于学生学习能力的培养的忽略，学生学习的被动。学生们也疑问“什么法省时高效？”可是，有几个老师注重指导学生呢？学生只好“苦读”“硬背”，导致英语学习的低效。笔者认为帮助学生理解词汇、正确运用词汇，值得探讨和研究。

一、单词教学中存在的问题分析

学生对词汇理解的程度，对英语学习影响深远。笔者通过观察、分析，学生对于词汇的学习效果差，主要是方法的缺失，具体表现在以下几个方面：

1、强化记忆——应付老师检查

一般情况下，每学完几个单词，老师都会默写，为了应付老师的检查，课前强化记忆，死记硬背，但默写之后，不超过两天又忘得一干二净。这种瞬时记忆，只是勉强记住单词的词性、词形，没有找到规律，忽视了单词之间的内在联系，长期下去，单词词汇量很难见增长，既挫伤学习英语的热情，也打击学习的自信心。

2、无意义记忆

对于单词记忆，学生感到难，记不住、容易忘，主要原因在于学生根据字母记单词，如disaster，学生会一个个字母组合在一起的方法而记忆，d-i-s-a-s-t-e-r——disaster，这样记的单词，很容易出现字母顺序颠倒、字母或多或少等错误。

多数学生记单词时脱离句子和课文，将单词孤立地记在单词备忘本上，人到哪儿，本带到哪儿，像和尚念经似的反复读某一个单词，单词记住了，但遇到与之相关的词组又脑中一片空白，“念经式”的单词记忆无长期效果可言。

3、无声记忆

高中生不再像小学生、初中生那样夸张地大声读，大部分高中生存在自卑心理，学习英语羞于开口，其结果“据形记忆”，成为“哑巴英语”。

二、分析现象，思考策略

1、加强有意义识记

英语老师在教学中要注重以句子反推记单词的的方法，通过词——句——段的学习方式而有效记住单词。如对于Home alone中的重要词汇有rude、starve等，对于这些新词汇，首先让学生关注这些单词所在的句子，根据句子判断单词的词性和词义，然后再通过例句，加强对单词的理解和识记。如When I got into the room， I found the table full of some delicious food and I was starved at once.从这个句子，学生很容易猜出和强化单词starve的含义和用法。

2、引导学生理解语言材料，强化理解记忆

在学习任务中，运用理解性记忆，效果记得快且牢固。因此，教师应引导学生进行理解性记忆。如对于现在分词表主动，过去分词表被动的用法，如果作为规则让学生记忆，会感到一头雾水，没有实例而佐证，感到抽象和模糊。而如果教师在教学Home alone中的句子Eeic runs in after it， followed by a big dog， walking very slowly.让学生通过对这个句子的理解，分析followed和walking的用法的不同，从而把握这一知识点，具体区分过去分词和现在分词用法的异同。

3、走出“孤立”记单词的误区，注重短语的拓展

孤立记单词是单词容易忘的主要原因，和短语一起记忆，可以增大单词的复现率，提高单词的运用频度。因此，单词学习，不能忽略单词的拓展运用。如对于charge这个单词，可以和incharge of、take charge of、in ones charge等一起记忆，并结合具体的例句一起记忆，效果更佳。

此外，引导学生自觉性及时复习，可以拒绝遗忘和减少失误，根据遗忘曲线，指导学生“隔三差五、先密后疏”的复习方法，强化词汇的记忆。

三、词汇教学策略的运用

1、利用拼读规则，提高记忆的趣味性

英语中单词音近、形近的单词很多，根据拼读规则，找到相应的记忆策略，是高效记忆单词的最佳途径。如字母组合oo的发音，不是长音/u：/就是短音/u/很少发特殊音/∧/，对于后者，只要求学生记住常见的flood和blood就可以了，而对于oo发/u：/、/u/的情况，单词比较多，而如果找到规律，也可以事半功倍，如这几个单词good，foot，stood，wood，book，cook…中的oo是发音相同，且是短音，怎样让学生巧妙记住呢？不妨用“联想法”而提高记忆效果：好脚站在木头上，遇到老K发短音。如此的记忆，不仅高效，也增强趣味性。

2、利用词义规则，强化理解性记忆

所谓利用词义规则，就是根据单词的构词、惯用法、语法特点等形成知识脉络，利于学生提纲挈领，方便记忆。

如利用前缀和后缀法，如retell、rewrite等，结合tell、write前加re-表示重新、再次之意；根据否定前缀im-、in、dis-等记忆单词，也可以收到事半功倍之效。如uninformed、inability、incorrect、invisible等，只需要理解和记住词根，这些单词就轻松记住。根据规则记单词，不仅省时且高效，更利于学习能力的提高，培养发散思维能力。

丰富的词汇，有助于听说读写能力的提高。单词教学应从影响词汇的三大要素——发音、语境和频度等入手，采用普遍联系的方法，采用灵活多变、有意义学习的策略，为学生叩开词汇记忆之门，为英语学习打下坚实的基础。