让四个“学会”助力记叙文写作

陈玲

【摘要】小学生怎么写好作文，尤其是小学作文中占有主要地位的记叙文，这确实是一个值得探究的问题。文章从学会讲故事、学会写细节、学会分详略、学会抒真情等四个“学会”展开探讨。

【关键词】记叙文；讲故事；写细节；分详略；抒真情

学会写好记叙文，这是项重要的基本功，笔者根据自己的教学实践，总结出以下四个“学会”。

一、学会讲故事

小学生喜欢听故事，但会听并不代表会讲。小学阶段的记叙文主要分为写人和叙事两类，这种文章主要讲一个或几个故事，来塑造人物形象或借助事情来说明什么道理。要想写好记叙文你要学会去讲故事，怎么讲故事才能让人想听呢？笔者认为首先我们要让学生知道讲故事就要有顺序。最重要的是事情的经过，这是文章重要描写的章节，必需浓墨重染。

当然，讲故事不能仅仅学会顺序写作，还要掌握倒叙、插叙和补序。顺序的文章很多，按时间和事情发展的顺序比较多，如《最后的姿势》按时间顺序，从5月12日的早晨直到第二天夜里，讲了一位教师利用自己的身躯保护了学生，最后牺牲了的经过。这篇文章中也运用了补序，把对谭老师牺牲前的行为和讲课的情景做了回忆式的补充，加强了谭老师牺牲的悲壮和感伤；倒叙的文章也有不少，一般利用回忆式的开头，如《理想的风筝》一文，作者睹物思人，从眼前的风筝想到刘老师的风筝，回忆了虽然残疾，但依然乐观积极、坚强不屈、热爱生活的老教师形象。

二、学会写细节

记叙文最重要的是要塑造鲜明的人物形象，抒发某种情感，讲清一个道理等，总之，这些任务的完成需要用到描写手法，抒情类记叙文除了人物形象的塑造，可能要注意描写一些事物，这就需要学会环境、场面和各种感官的描写等手法的应用，除此以外，还有修辞手法的应用。不论是哪种记叙文，其中都会应用到而且必需应用到的是细节描写，这就好比是电影的慢镜头，没有慢镜头的投放，观众不会对电影有太多深刻的印象，当然也不会吸引人，作文也是这个道理。

如《最后的姿势》一文，为了表现谭老师在地震来临之际对学生的保护，文中一连用了三个动词，把一个教师在危险到来之际舍己为人的伟大精神表现得淋漓尽致。但本文的题目叫“最后的姿势”，所以发现废墟中的谭老师尸体的姿势才是文中浓墨渲染的，文中把谭老师的动作、砸伤的惨状以及怎样保护自己的学生的状态，详尽地描写了出来，让任何读了这个细节的人没法不动容，这就是细节的力量。

三、学会分详略

记叙文要写的内容很多，但不会平均在描写上用力，我们在选材上就要有这样的意识，有的内容对主题的意义重大，当然要花重笔渲染，如果对主题没有什么意义，那就一笔带过，交代一下就可以。所以我们要指导学生学会选择和放弃，分清详略，因为小学生写作文喜欢记流水账，实际上也不能怪他们，他们也不知道如何处理详略的问题，他们认为如果不说明白，别人好像不知道事件怎样发生的。

我们可以帮助他们如何分清主次，如学习《最后的姿势》一课，怎么处理文章的细节，哪里该详写，哪里该略写，这里有地震前的事情，上课时的情景，地震时的情景，保护学生的情景，找到谭老师尸体后大家的痛苦情景，这些都是需要我们写出来的，如果把地震前的幸福和地震后的惨状作对比，那一定很震撼。如果把地震时的紧急和地震后的惨状相照应一定可以引起读者的动情，把地震后的师生们的痛苦详写会更感人，但一篇文章怎么可以有这么多的详写，所以我们应该启发学生思考如何安排详略，通过对题目以及主题因素的综合考虑，学生思考到“姿势”是重点，“最后”是要点，强调用老师“最后的姿势”保护学生的伟大精神。

四、学会抒真情

记叙文从大的文体上属于散文这个种类，所以它所抒发的情感要真挚，让别人读了以后感同身受，要能感动他们。所以小学生的记叙文要想让读者感动，就要抒发真情实感，这也是学生作文中做得不好的地方，因为小学生单纯幼稚，他们不知道如何处理好情感的抒发，每次抒发出来的情感，让人感觉特别生硬，或者很假，甚至不需要抒发情感的地方也乱发感慨，让人读了又好笑又好气。所以在哪里需要抒发情感，抒发怎样的情感，这都需要教师正确的指导，细心地更正，让学生学会抒情。

抒情可以是直接的，可以把人物的情感直接说出来，这个很容易，如学习《爱之链》一文，描写乔依失去工作的困境时，文中说“他的心里很是凄凉”，直接抒发了没有工作、生活无依的凄凉感伤之情。有的是间接抒情，它的情感蕴含在景物之中，如《爱之链》的开头描写黄昏的雪景，给全文奠定了感伤的感情基调，也为结尾突出乔依虽处困境，但依然热心助人却不求回报的高贵品质埋下伏笔。所以不论直接抒情还是间接抒情，都要指导学生把握住记叙文中的情感，要了解自己文章的情感，然后想法去安排抒情的方式，不能为抒情而抒情，无病呻吟，那就有失真实，太虚假了。

小学生学会写好记叙文，不但可以帮助他们提高自身的写作记叙文的能力，还为今后的其它文体的写作奠定坚实的基础，所以我们一定要指导学生学好记叙文的写作方法。