区域活动中培养幼儿的动手操作能力

戴金花

区域活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。作为一名幼儿教师，我们应真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，因此我们班的区域活动开展了许多的能培养幼儿动手能力的区域如，这是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。

一、创造合理的区角，激发幼儿的动脑动手兴趣

合理的区角的布置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我们注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，通过与幼儿探讨来设置区角。例如夏天孩子们喜欢喝冷饮我们就设置了冷饮商店了。我们班有的幼儿喜欢探索，于是我们安排了科学活动。废旧电线颜色多样，易弯曲、易伸直，变化万千，在幼儿操作活动时，提供这一素材，不仅能充分调动幼儿的各种感官，还能为幼儿丰富想象力构建舞台。

本活动我根据中班幼儿的身心发展水平，借助电线色彩鲜艳，可随意造型这一特点，以观察性、开放性提问为中介，以诱发积极思维，大胆操作，自主表达为核心，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中汲取新的知识。如：在变化电线造型时，幼儿能说出很多种与之相象的造型（娃娃的脸、金龟子、水果）等。这些幼儿想象出的都与幼儿的生活息息相关，他们很自然地与电视、现实生活中的所见联系起来。于是我找到了现场扎辫子的幼儿与幼儿的创作作了比较，一方面肯定了幼儿的想象，另一方面让未想到的幼儿很直观的感受。并及时地加以表扬，增加幼儿创作的欲望。

第一次操作活动时，教师只是为幼儿提供材料，让幼儿通过动手、动脑、大胆操作，随意造型。由于中班幼儿缺乏一定的生活经验，且模仿性强，故在这个环节中只出现几种简单的创意，但也有幼儿对同一造型出现了不同的想象结果。

第二次操作，教师让幼儿把自己创意的造型立体化，但我却忽视了，有些是不适合站立的。幼儿在操作时，在将物体加以稳定的同时，还利用彩的积木造型进行装饰，这是我没想到的，说明幼儿的思维非常活跃，能突破老师的要求，他们渴望更多、更美的效果出现，及时的鼓励、表扬会激发幼儿创作的兴趣。因此，我并不埋怨幼儿，而是拿出幼儿作品加以肯定。

在整个过程中，活动过程层次清晰，过渡自然，教师以幼儿为主体，让幼儿通过看一看、玩一玩、做一做、说一说，充分发挥幼儿的想象力、创造力。教师只是作为一个支持者、引导者、充分体现了新《纲要》中幼儿科学教育的精神。

孩子们喜欢看书，我们就让孩子把自己的书带来形成了图书角。

小班的孩子小对家庭比较依恋我们就建立了娃娃家，让幼儿充分体验家的温暖。

二、投放材料合理，能激发幼儿的动脑动手欲望

幼儿开展区角活动的物质基础是材料，应注意材料提供的丰富性、新颖性、目的性。

在小班的在生活区可提供纽扣、拉链、编辫子等。在中班的美工区可提供：各种纸、剪刀、浆糊、抹布、成品和半成品的作品在大班科学区可投放磁铁、铁钉、积木、纸片等。通过操作区的活动使幼儿既获得了感性的经验，又有效地激发了探索精神，提高了动手能力。

三、为幼儿提供练习机会，锻炼孩子手的灵活性，促进孩子的记忆和思维的发展

根据自己的爱好需要选择区角，如有的幼儿选择生活区、有的选择美工区，在美工区孩子们进行折纸、涂色、绘画。有的幼儿选择科学探索区《神奇的磁铁》去探索科学现象。在玩中自己探索。手的动作，可促进记忆和思维能力的发展。

四、提高难度，使孩子动脑动手能力逐渐得到发展

例在区域游戏“夹弹珠”这一活动，是通过游戏装弹珠的容器的变化，容器距离的改变，以及勺种类筷子的种类的改变来设计的系列游戏，使难度不断提高，使幼儿手部肌肉也逐渐得到发展。

材料：中班时幼儿用勺子，现在孩子到了大班就开始用筷子，幼儿随着年龄的增长难度逐渐提高容器、笔、弹珠若干、表格、两个。把活动分为四步：第一，幼儿首先看游戏的玩法，总结出游戏规则。第二，幼儿在规定的三分钟内，看谁的弹珠夹得多。第三，把弹珠放在右手上，用左手数。第四，把弹珠的数目记录在表格中。

在夹弹珠的过程中，孩子们都想取得第一，表现自己，所以都很着急，可越急弹珠越不听话，越夹不住弹珠。当然这跟幼儿动手的准确性，协调性及 幼儿拿筷子的姿势有很大关系。老师就让获得第一名的孩子来讲一讲他的体验和感受，是怎样夹那么多的弹珠的。夹的多的孩子充满喜悦，夹的少的孩子再想进行尝试，在接下来的比赛中孩子们的参与的人数更多了，改变握筷子的姿势等，幼儿在交流尝试，再交流再尝试中不断改善自己的动作，改变夹弹珠的方式方法，寻找最佳方法，使其水平不断提高。所以每一次游戏，孩子们都有明显的进步。在整个活动过程中，我非常看重幼儿自己的发现，重在“导”，而不是直接告诉他们应该怎样做才能做得最好，让幼儿自己体会并发现，为此幼儿体验到成功的喜悦。

在各种区域活动中，不仅能使幼儿得到一双巧手，更能使幼儿大脑发育成熟，因而我们更应注意在区域活动注重培养幼儿的动手能力，使幼儿成为真正心灵手巧的人。