文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学改革与实践

王菲菲（吉林华桥外国语学院，长春　130117）



文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学改革与实践

王菲菲
（吉林华桥外国语学院，长春130117）

摘要：《大学计算机基础》是本科院校当中所开展的公共基础课程之一。对于文科院校的学生来说学习大学计算机基础教学，不仅能提升学生在计算机方面的应用能力，同时也能对其素质和知识性方面的提升起到一定的积极作用。本文主要对文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学改革与实践进行了分析，希望为我国的文科院校《大学计算机基础》教学的开展提供有益参考。

关键词：文科院校；公共基础课；《大学计算机基础》；分级教学

0　前言

大学的计算机基础课在我国已经有了一段的时间，最开始的作用主要是为了对学生进行计算机扫盲，而随着时代的发展和进步，大学的计算机基础教学性质也发生了转变，更加重视对学生的计算机能力和素质培养。当前阶段要想促使大学计算机教学基础课能得到进一步的发展，有必要对传统的教学方式进行改革，以便于能全面的促进学生发展。下面将对文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学的改革与实践进行详细的讨论。

1　《大学计算机基础》分级教学改革的目标与设计理念

1.1融合通识教育理念

近年来随着计算机在我国不断的深入发展，计算机与其他的学科之间出现了明显的交叉形式。在这样的环境背景下，一定要重视起对学生计算机教学中的通识教育理念培养。对于计算机基础的教学目标应当定位在未来的学生其他方面的能力培养，通过计算机基础素质的提升来为日后学生的发展奠定稳定的基础。同时要在计算机教学中强调学科的智慧性和知识性。同时应当对计算机教学基础进行层次上的划分，强化教学中的实践环节和教学中的启发式教学手段等，以便于能促进学生在计算机基础学习中得到更高的提升，促使学生的计算机思维能力能得到发展。

1.2遵循因材施教原则

在对文科院校的学生进行《大学计算机基础》教学的过程中教师应当重视起对学生的分级教学案。而在分级教学中又应当根据教学内容和学生的个体性等方面来进行实施。面对当前计算机技术的发展需求，应当积极对传统的教学方式进行改革，并融合现代教育理念，来实施分级教学［1］。此外，在教学中教师应当鼓励学生对于学习中的个性化发展，调动学生积极性，强化他们的实践能力和创新能力。

1.3积极开展实践活动

为了提升学生的实践能力，构建与社会发展相适应的教学体系，在对文科院校学生进行计算机基础课教学中，教师应积极的为学生提供良好的学习环境，并积极为学生创设好的实践条件。例如采取多媒体制作方式或者综合性实验等方式来引起学生的兴趣，从而促使学生能在实践的过程中得到素质上的全面性提升。

2　文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学改革与实践

针对当前阶段我国的文科院校计算机基础教学来说，对于学生的能力培养并不是重视，因此，在当前有必要对大学计算机基础课程进行改革，以便于能促进学生的全面发展和素质提升。

2.1分级教学的开展基础

分级教学的开展主要根据学生不同的情况和个性等方面来进行划分，同时当中要考虑到学生的个性化需求和社会实际需求等方面的内容。之所以能在文科院校中实施分级方式主要是因为我国高校多数采取学分制方式来进行考察，这就为计算机的分级教学提供了理论上的保障［2］。学生可以根据自己的状况来进行灵活的选择，可以自由安排学习的时间和内容，从而促使教学中以人为本概念得以展现。同时，现代院校当中都有局域网，对于学生的学习来说能够提供大量的网络资源和视频教学内容，不仅为学生提供了学习的好环境，同时也为分级教学和合作学习提供了硬件上的保障。

2.2分级教学的实施

（1）任务驱动教学。任务驱动教学方式是一种比较适合计算机这种操作性强的技能学习方式。计算机教学不仅要求实践性，同时还需要学生能够灵活的运用计算机来解决其他的相关问题，以便于提升学生终身学习的能力和素质。在教学中采取传统方式很容易让学生感到枯燥，对此，教师应当积极的利用任务方式来促进学生的学习兴趣提升，让他们通过任务方式来探寻新的学习内容，并找到更加科学的解决问题的方式。（2）协作教学方式。对于文科院校来说对学生进行计算机基础教学主要的目的是帮助学生在基础能力上得到提升，而不是培养学生在软件方面成为专业的人才。例如我校的“Excel高级应用技巧”课程，即是计算机基础教学的延伸和提高，又是公共课程与专业课程的有效结合。在完成一个综合案例设计过程中，教师首先按学生能力划分为多个工作小组，并将综合案例切割成多个模块。然后根据各工作小组的层次来分配模块任务，整个合作的过程中学生既能与其他同学之间相互沟通，同时也能对当中不明白的地方通过协作的方式来进行解决，对教学效果的提升有着重要的意义。通过协作学习方式，学生的思维能力和智慧能够被整个群体所共享，这对学生的知识体系构建和完善学生协作能力来说都有着重要的意义，是实施分级教学中的重点内容。

3　结语

文科院校的《大学计算机基础》教学有着一定的特殊性，其教育的目的主要在于提升学生的综合素质和能力，而不是对学生进行专项训练。因此，在进行教学的过程中教师应当根据学生的实际需求和个性发展等来进行分级教学。在分级教学方式中，教师还应当重视起学生的实践性和协作性提升，促使学生在教学改革中得到全面提升，真正的帮助学生成为适合社会发展的优秀人才。

参考文献：

［1］刘云，韩存梅，边宗，达娃次仁.浅析项目教学法在《计算机公共基础》课程中的应用［J］.软件工程师，2014（01）：10—12.

［2］张艳芳.基于工作过程的高职《计算机公共基础》课程设计［J］.现代计算机，2013（10）:60—63.

［3］熊晓明.《计算机公共基础》教学的困惑与对策［J］.信息通信，2013（04）:71—75.

本文为吉林省高教科研课题“文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学改革与实践”的阶段性成果论文，课题编号为JGJX2015D258。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.11.204