论如何通过抓小学音乐教学特点提高教学水平

林燕

【摘 要】小学教育阶段，是基础教育的初级阶段，是人生塑造健康价值观的重要阶段。对于小学生的培养，不能只停留在知识教育的灌输，还应该更加注重小学生的综合素质，培养他们良好的审美观及鉴赏能力，使他们从小就塑造美好的品格。在这一方面，小学音乐教育起着非常重要的作用，而如何通过抓小学音乐的教学特点来提高教学水平，也是值得思考的问题。在现代素质教育的大背景下，传统的教学方法已经没有办法满足现代教育多元化的特点，也越来越无法满足现代教育的个性化的要求。如果固守传统的教学方法不加思考、不积极的进行变革的话，现代小学教育只会出现越来越多的问题，这对于学生的长远发展会产生消极的、巨大的影响。

【关键词】小学音乐;教学特点;教学方式

音乐有许多种表达方式，可以慷慨激昂，可以温柔婉转，也可以浅吟低唱。小学音乐教学，是结合了教育局大纲和国家课程标准改革要求，结合国情，教授小学生符合小学生价值观与审美的音乐，从而增进学生们的品味，达到陶冶情操的效果。然而小学生天性活泼好动，对外界的一切充满好奇，接触的知识内容不多，思想不够集中，很难静下心来和成人一样欣赏音乐。因此，在教学过程中，教师应该有意识的结合音乐的教学特点，采用适当的方式，提高自我教学水平，增进教学效率，有效地传授音乐知识。

1小学音乐教学特点

1.1注重音乐本身的特点，回归音乐本源

音乐，作为一种人类精神世界的产物，最初来自于人类的生产生活。它们由人类声带发出共鸣而产生，出自于人类最开始的生命活动。教师可以通过讲解音乐的来源，告诉学生们音乐的产生发展，这样显得委婉生动，容易勾起学生们的兴趣，而不是直接讲解音符或者给一首歌，让课堂变得枯燥。关于音乐的起源，还有许多神话传说，教师也可以通过讲述各种神话传说吸引学生，使学生真正了解到音乐的起源，感受音乐的美妙和魅力，而不是空洞地完成任务。这样的教学方法可以让学生真正的、主动的对音乐进行深入的探索和学习。在现代教育的大背景下，教师应该更加关注学生本身的发展，将学生的发展当作是教育的最重要的目标。通过科学的办法提升学生的音乐素养，同时更加需要以积极的教学方法提升学生的综合能力。现代社会更加需要多方面、复合型的人才，这样的人才才能够真正的为社会的发展提供帮助。而小学教育对于学生的能力发展具有至关重要的影响。为了让学生更加积极的投入到相关的学习中去，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生具备学习的内在动力。这样一来，让学生在学习的过程中遇到问题的时候，学生会更多的尝试用自己的能力去解决问题，而不是逃避问题。这是现代社会发展过程中要求学生应该具备的能力。

1.2注重基础教育

任何教育都应该打好基础，之后才有利于学生稳扎稳打。对于小学音乐教学也不例外。小学音乐教育本身就是音乐课程的初级阶段，只有将这一部分做好，才有利于学生之后音乐素养的更好的提高。教师尤其应该注重音乐理论的传授，其中包括音阶和乐谱。这其中的专业知识有些枯燥，学生学起来会感到乏味。教师可利用多种新颖的学习方式，比如最开始从简单的歌中学习，组织学生们分成小组一起唱歌，开展合作，在合作中一同进步。音乐还包括节奏、音准等问题，这些都是学习音乐的基本素养，老师在教授学生歌曲的时候，应该额外注重这些东西，学习的音乐知识才有意义。

1.3开展延伸教育

音乐的创作有许多种方式。在小学生喜爱的电视剧、电影、动漫等场景中均少不了音乐的出场，而小学生往往更喜欢这样的影视作品，他们更愿意通过眼睛去感受光影的交错。教师要善于抓住这样的机会，例如，可以通过多媒体等形式放映电影、电视剧、动漫，在光的感知中介绍音乐的设置方式、形式、由来等，容易使学生产生很深刻的印象，并且起到寓教于乐的作用，让学生们在放松身心的同时收获音乐知识，还能大大提升对于音乐的好感。说到音乐，乐器也是十分重要的音乐产生形式，包括中国传统乐器和西方乐器等，例如二胡、笛子，或者钢琴、小提琴等。这些乐器种类众多，特点不一，每一样乐器都有自己独特的魅力。教师可在学校条件允许以及自身能力范围内，给学生传授一些关于乐器的知识，甚至额外教授关于乐器的内容，丰富音乐课的内容，不会是课程枯燥，反而使课堂气氛变得活跃且具有挑战性。

2小学音乐教学方式

2.1营造自由的学习氛围

音乐属于艺术，艺术的属性就是天真、活泼、烂漫，而小学生也正式这样的品性，因此，教师要善于运用这样的特点，善于引导，对小学生的教育就能起到很好的作用。在音乐课上，教师应该营造轻松愉快的氛围，在教学过程中结合小学生心理作出适当的语言引导和肢体引导，包括眼神、面部表情、口型等，有助于将抽象的音乐情境真实化。例如，教授《春天在哪里》时，教师可以先让学生自己想像春天的景色，将自己的情境置身于春天，想象自己置身于草长莺飞、花红柳绿的美丽环境中，再给学生播放音乐，鼓励学生跟着哼唱，甚至有节律的摆动，这样容易使学生有一种代入感，容易将自己的情绪带入到歌声中，也就容易品味出歌曲的真谛了。在歌曲跟唱几遍之后，还可以鼓励学生自己独唱，即使唱错也应该及时鼓励。老师亦可以先示范性歌唱，以身作则，用自己优美的嗓音和声线演绎歌曲，激发学生们的歌唱热情，并且以此增进学生和老师之间的感情，增进了彼此的互动交流。

2.2组织多层次、多元化的教学方式

音乐本就追求多元，在小学音乐教学阶段，我们更应该追求多元化的教学。音乐不分国界，各个国家都有不同风格的音乐，比如中国传统的中国风、古风，欧美的摇滚、乡村，日韩的流行、hip-pop等，风格迥异。小学生处于受音乐教育的初级阶段，对于音乐的受教还很朦胧，这个时候，教师应该鼓励学生接受多元化的音乐。在课堂上，教师可以根据不同情况播放不同风格的音乐，使学生感受各国不一样的风采，这同时也扩大了他们的眼界，增长了他们的知识，增进了他们的兴趣。教师还可以根据学生的不同情况安排分组，使喜欢相同歌曲的小学生相互合作，或歌唱、或演绎自己喜欢的歌曲，利于促进孩子们之间的感情，促进他们的相互交流。

2.3注重孩子们的个体差异

尽管在音乐教学过程中讲究合作，但教师也要注重孩子们的个体差异。在小学阶段，学生对于音乐的敏感性有所不同，在音乐方面有有兴趣、天赋的孩子初露端倪。教师必须留意观察，并且结合不同孩子的不同状况适当进行指导。对于在音乐方面有所热爱的学生，教师可以积极鼓励与培养，例如鼓励他参加学校里甚至学校外的比赛，锻炼学生的能力。在合唱方面，教师也可以根据学生声线的不同特点，划分不同的音域，让学生们利用自己擅长的部分各司其职，发挥各自的长处，展现不同的魅力，从而使合唱变得精彩。

小学音乐教育，是初级阶段教育上的重要一环，它奠定了学生在受教育的初级阶段对于音乐的吸收能力的增进和自身音乐素养完善的基础。这其中，教师的教育方式起着十分重要的作用。教师应该树立好自身教学目标，结合音乐特点提高教学方式，创造性地生成教学策略，充分调动学生的积极性，同时加快提高自身素养，才有利于在培养人才的道路上做出自己的贡献。

参考文献：

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