生本课堂教学模式之我见

刘莉格

【摘 要】生本课堂上，教师和学生的地位发生了根本性的转变，学生成了课堂的主体，课堂是属于学生的，教师只在课堂中起引导的作用。生本课堂实现了教育观念的更新，教学模式的转变，体现了师生、生生之间用真情相互关爱，欣赏的氛围。让学生真正动起来，全面参与，全员参与，成为课堂的主人。

【关键词】生本；数学课堂；体验

何谓生本课堂？就是在课堂上切实调动学生自主学习的积极性，加强前置性学习（课前引导学生自学），让学生以自己的知识储存与认知水平为起点先自学，教师再根据学生自学情况进行恰如其分的引导；学生在教师的引导下再进行小组讨论、班级交流等。其特点是突出学生、突出探究、突出合作。本文结合自己的教学实践，谈几点生本数学课堂的教学体会。

一、加强前置性学习

生本课堂教学最重要的一个环节，就是让学生完成老师布置的前置性作业。前置性作业设计，应遵循学生的认知特点、知识储备和生活经验，以培养学生探究教材、获取信息、处理信息为主要内容的素养。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业。教师设计的前置性作业应目标明确，让学生清楚地知道题目问的是什么，尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的启迪和思维能力的训练，也能暴露出学生在自主探究过程中存在的问题，以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业。教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主练习。这时的学生学习是在老师指导下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与练习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。

二、增加课堂互动环节

1.小组合作探究

小组合作探究环节，一般在课内教师指导下进行分组探究的一种学习方式。这是生本课堂教学的重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。流程是：梳理问题→小组合作探究要求→小组合作探究→小组汇报。探究小组成员一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。分工是指确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论，准备班级汇报。小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求承担其它任务的愿望时，这时组长要协调；当组内同学长期承担一种类似的任务，还需要培养他其它方面的特长时，组长要协调。所以隔一段时间就要求组长根据实际情况调换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。数学课堂上的探究小组，面向全班发言的任务一般有：①我的例子是什么？②我的解题方法是什么？③解题时要注意的是什么？④我不懂的问题是什么？

2.进行动手实践

在学习数学的过程中，空间思维能力和逻辑思维能力是相当重要的。为了便于学生理解，在某些课题的讲授中，指导学生进行动手实践能有效地加深学生对知识的理解。在六年级第二章学习圆柱和圆锥时，可以试着让学生动手做圆锥和圆柱，再观察它们的不同，也便于通过展开图让学生更直观地学习计算面积等问题。

三、联系生活实际教学

秉承着以生为本的思想，生本课堂模式始终尊重学生的想法，在学生进行交流和展示的过程当中，教师一定要在必要的时候给予学生一定的肯定和鼓励，使得学生的自信心和成就感得到最大程度上的提升，这对于学生的未来发展是有利的，对于课堂效率的提高更是有着不容小觑的重要作用。小学数学教师在课堂上，普遍关注学生能否对于重点和难点知识有着透彻的掌握，事实上，教师的鼓励和赞赏对于学生掌握重难点知识也有着帮助。譬如说在学习“用乘法解决生活问题”的时候，教师可以给出这样一个题目：老师去商店买饮料，2元钱1瓶，老师想买5瓶，需要多少钱？学生能够列出算式来进行计算，并给出答案，教师应当寄语学生一定的赞赏，并不断提取生活当中的事例到课堂上来进行讲解，是的学生明白数学和生活史息息相关的。长此以往，学生也就能够深切感受到数学这门学科的价值所在，从内心产生一种强烈的求知欲望，进而成为机子自己不断探索的重要动力。

四、科学的评价反馈

评价是学生反馈他们的学习情况的一种形式，也是小组合作学习不可缺少的一个环节。生本课堂评价要突破传统的仅“作业评价”、“考试评价”单一模式，评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。评价过程，不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；还应发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

总之，生本课堂的核心是以生为本，追寻学生的可持续发展。教师只有根据学生的课堂生成灵活选择、整合乃至放弃教学预设，才能使教学富有灵性，彰显智慧，使学生构建自己的认知结构，做到有效的可持续发展，这样才是真正意义上的生本课堂。