体验式教学在小学品德课中的运用之我见

韩太泉

【摘要】近年来，随着我国教育制度的不断完善，素质教育的不断推行，传统的教学模式已经不符合素质教育的要求。 《小学品德与社会课程标准》也、要求我们：“注意引导小学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、感悟社会生活，让小学生获得对世界的真实感受”。因此将体验式教学模式广泛应用于小学品德课中，不仅能够提高小学生学习品德的积极性和主动性，还可以提高小学生的自身素质，促进小学生全面发展。本文针对体验式教学在小学品德课中运用的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而使枯燥乏味的小学品德课堂变得生动活跃起来。

【关键词】体验式教学 小学品德课 素质教育 有效策略

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0254-02

目前，我国已经由传统的应试教育转变为素质教育，因此学校更加重视实践能力的培养，小学品德课作为学校教学中的一项重要组成部分，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要方式。将体验式教学与小学品德课二者有机结合，不仅能够给小学生带来直观的体验，与此同时还能完善小学品德课的日常考核制度，提高小学品德课教学质量和水平[1]。

一、体验式教学的概述

1.体验式教学的概念体系

体验就是指在一种建立在原有知识基础上进行发展的程序化过程，它也是思维在人脑中形成的过程。体验式教学就是在体验的基础上，使学生在学习知识或者复制行为基础上的一种亲身实践学习过程。体验式教学与传统教学模式最大的区别就在于，体验式教学包括心理体验教学和实践体验教学两方面的内容，体验式教学正是通过这种方法，还原和再现情景模式，从而达到优化小学品德课堂教学效果的目的。

2.体验式教学的主要特点

体验式教学的最主要特点就是将学生视为课堂的主体，能够充分尊重学生的情感表达和自我意识，而传统的教学模式则是以教师为课堂的主体，学生只是被动地学习和接受知识，忽略了学生的全面发展。

3.体验式教学的活动目标

小学品德教学的宗旨就是为了帮助、引导学生树立正确的理想信念，拥有良好的意志品质，逐渐养成独立思考，自理的生活习惯。体验式教学还能够让学生直接参与教学活动中，通过直观体验的方法，深化个人情感，从而实现体验式教学的目标[2]。

二、运用体验式教学提高小学品德课水平的有效策略

1.倡导体验式教学法，优化课堂教学效果

《小学品德与社会课程标准》中曾明确指出：“小学教学要面向学生的生活实际，让小学生能够积极参与社会实践，体验社会生活，提高参与社会、适应社会的能力。”小学处于人们发展的敏感阶段，他们的学习能力、分辨能力以及自控能力相对薄弱，没有形成正确的理想信念，这些特点往往制约了小学品德课教学水平的提高，因此需要教师正确的引导。

例如：在学习人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字的创造与发展》这一课程，教师可以把注重学生的体验作为整堂课的主线。课中教师可以让学生分别体验结绳记事、刻木记事和图画记事等古代记事方法。学生通过尝试古人的记事方法，就能亲身感受到古人记事方式费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此深刻体会到创造汉字的必要性。让学生亲手动笔书写几个“马”字，学生就更能切身体会汉字由繁到简的演变规律。由此可见，教师应该转变传统的教学模式，创新教学方法，这不仅能够提高小学生的学习成绩，还能激发学生学习的热情和信心，优化小学品德课堂教学效果，从而实现小学品德课程教学目标。

2. 重视体验式教学法，丰富学生情感体验

《小学品德与社会课程标准》指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。”传统的教学模式主要是填鸭式教学，以教师为主体，学生处于被动学习的过程，而体验式教学方式则是让学生作为课堂教学的主体，教师发挥其传道、授业、解惑的作用，从而引导小学生树立正确的世界观、价值观、人生观。体验式教学模式不仅能够弥补传统教学课堂的不足和缺陷，还能够使原本枯燥乏味的小学品德课堂变得生动活泼起来 [3]。

例如：在学习人教版小学《品德与社会》四年级上册《走近残疾人》一课中，教师首先让学生做“颠倒做”的游戏，让孩子体会到作为一个正常人是多么的幸福呀！然后教师设置情境，引导孩子们进行扮演聋哑人打电话报警、单手系红领巾和扮演盲人找东西等三次模拟体验，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验。在亲身体验的基础上，教师充分地让学生说出自己最真实感受，在交流互动中增强对残疾人的理解与关爱。接着，教师还可以让每个学生结合生活实际，说一说所知道的著名残疾人的事迹。通过这样体验式教学方法不仅能够加深学生对残疾人的印象，让学生意识到残疾人虽然身残，但是志坚，他们从来没有向命运低头，通过自身的努力克服了生活中的不幸，还能够让学生认识到尊重残疾人的重要性，引导学生认识到作为一名小学生我们不仅要向他们学习，而且在生活中还要热心地帮助他们。

由此可见，运用体验式教学方法，不仅能够使学生积极主动的参与教学活动，自觉的进行情感体验，实现小学品德课堂的双向交流，同时还能提高学生学习的主动性和自觉性，才学生真正爱上小学品德课。

3.与教学实践相结合，促进学生道德发展

《小学品德与社会课程标准》指出：“以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。”因此，教师应该利用各种不同的情景渲染教学氛围，让学生入情入境，提高小学生的思想品德意识，从而将直观的情感体验转化为客观的社会体验。

例如：在学习《关心你，爱护他》这一课程的时候，教师应该事先根据教材将教学分为几个模块，每个模块分别为让爷爷奶奶高兴、伸出爱的双手、我的邻里乡亲、以及大家的事情大家做。教师可以让学生从身边的小事做起，帮助爷爷奶收拾屋子、打洗脚水，热心帮助邻里解决力所能及的问题，从而提高小学生的素质和品德，使之成为优秀的社会主义接班人。这节课中教师采用兴趣教学法、实践教学法、情景角色扮演法等教学方法，将体验式教学与教学实践相结合，这样不仅能提高小学品德整体教学效果，而且让学生走出班级和大自然相融合，参与真实的情感和实践体验，提高学生的学习能力，促进学生道德发展。

综上所述，小学生在学习品德课的过程中本身就是活动的主体，教师可以根据体验式教学方式，通过让学生进行真实的体验，直观感受和学习知识，从而加深对所学知识的掌握和认识。由此可见，体验式教学的优势是显而易见的，将体验式教学广泛应用于小学品德课程教学中，不仅能够提高小学生品德素质，还能提高小学生解决实际问题的能力，提高学生的参与度和积极性，从而使小学生树立正确的世界观、价值观、人生观，促进小学生全面发展，为祖国培养出更多栋梁之才！

参考文献：

[1]王静.野体验式冶教学法在小学品德与生活教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2013，（07）：18-19.

[2]聂晶.体验式教学法在小学品德与生活教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（36）：199.

[3]韩巴特尔.基于小学品德与生活课体验式教学的探索与思考[J].考试周刊，2014，（22）：161.