《电气维修》项目化教学方法改革与实践

【摘要】《电气维修》是电气自动化技术专业的专业核心课程。该课程实践性较强，改革传统的教学方式，采用任务驱动法，引入项目化教学，培养出一批精检修、懂诊断、善维护、会服务的高技能应用型人才。

【关键词】电气维修 教学方法 改革与实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0023-02

一、引言

随着高等职业教育教学体系、教学内容、教学方法等改革不断深人，作为实践性较强的《电气维修》课程无论是在教学体系结构上，还是在实践教学内容、组织形式等方面都有待进一步改革，以适应高素质创新人才培养的要求。

结合我校电气自动化技术专业教学改革的要求，对《电气维修》课程传统的教学方法进行改革，采用六节课连上的理论实践相结合，实践为主的教学方式，以激发学生的创新精神，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

二、组织好教学过程与运用好教学方法

通过各个车床的维修基础知识和电气拖动要求为项目教学平台，采用问题引导的方式增加学生的学习兴趣，整个过程中采用分组交流讨论的教学表现形式，引导，启发学生自主学习能力。学生对每个项目进行讨论、决策、实施和检查，运用问题引导方式来学习和掌握新知识和新经验，这样还能提高学生的交流协作和创新创造能力，树立以学生为中心的教学模式，使学生在实践中学习，在学习中掌握专业知识。

三、课程设计思路

传统教学方式分析：改革的思路是打破传统的以理论教学、课堂讲授为主，实验实训为辅的教学模式，传统的教学组织形式看下表：

有上面两张表可以看出，传统的教学模式将理论与实践彻底分开，单独教学，这样会出现理论与实践脱节，学生学习兴致不高，教学效果较差。

我们积极探索课程改革方法，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务和工学结合为载体，科学设计学习工作任务。 教、学、做结合，理论和实践一体化教学，始终以人才培养方案所确定的该门课程的典型工作任务为依托，选择同企业相结合的项目为任务驱动目标；以工厂“电气维修”真实工作过程导向设计课程教学内容。按照学习任务、资料阅读、理论学习、实施、学习检查与总结六个步骤，工学交替、任务驱动、项目导向，教、学、做相结合，理论和实践一体化教学设计开发学习单元，组织教学内容。 如下表为《电气维修》课程教学组织与课时安排表

四、以工作任务书为导向课程教学改革

工作任务书将本门课程的教学内容更加细化，使学生更容易接受，它由以下几个方面组成：学习领域、学习情境、分组成员名单、任务描述、工作目标、相关资料及资源、工作成果、注意事项、引导文等组成。学生可以根据工作任务书进行理论阅读，资料收集以及互相探讨，明确当前的学习任务，根据学习任务来完成该学习情境的学习。

五、检查考核

学习完每一个情景后，小组成员都要填一张检查反馈表，反馈表由以下几个方面组成：功能检查，自评互评以及过程监控。 如下表所示：

学生的项目成绩由三部分组成，再根据：（总分=功能检查×50%+互评自评互评×25%+过程监控×25% ）最终得到学生本项目的成绩。

六、结语

通过对《电气维修》的教学方法和教学手段的改革，并且精心组织教学过程，激发了学生的学习热情，培养了学生的分析问题、解决问题、动手操作能力以及综合运用知识的能力，取得了理想的教学效果，培养出适应当今社会需求的大学毕业生。

参考文献：

[1] 王广仁.机床电气维修技术.北京.中国电力出版社.2009年7月第二版

[2] 刘子林.电机与电气控制.北京.电子工业出版社.2014年8月第三版

[3] 崔屹嵘.浅谈高职高专《电气控制》教学方法改革与实践.广西轻工业.2011年第8期

作者简介：崔屹嵘（1981.08），男，陕西国防工业职业技术学院机电工程学院，主要从事仪器仪表、电气自动控制技术方面的教学研究工作。