中学体育教学中如何实施家校合作

宗斐（江苏省常熟中学 江苏常熟 215500）

中学体育教学中如何实施家校合作

宗斐
（江苏省常熟中学 江苏常熟 215500）

该文从体育家校合作教学的意义、体育家校合作教学的现状分析入手，论述高中体育家校合作教学的主要策略——提高认识、丰富形式、增强合作交流的对等性等，为学生构建良好的体育锻炼环境和教育环境，养成自觉锻炼的习惯。

高中体育 家庭教育 学校教育 家校合作

美国教育的家校合作现状为我国教育工作者提供了许多可以借鉴理论基础和研究成果。虽然，人们也意识到中学体育教学家校合作的重要性，但毕竟处于起步阶段。随着社会的迅速发展，国际间的竞争日趋激烈，教育成为关系到一个民族是否具有竞争力的最根本的事业。

家庭教育、学校教育以及社会教育，成为教育事业的三大支柱，探讨家校合作具有必要性和重要性。

1　体育家校合作教学的意义

近些年来，尽管家长、教师、学校对家校合作认识到位，尤其在2007年5月7日，中共中央、国务院颁布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，中小学实行“两课两操两活动”，确保学生阳光体育运动的实施和开展。但是，由于实际的教学情况导致体育家校合作存在严重的不足。

高中学生身体处于发育阶段，这个时期积极参与体育锻炼会影响到他们未来的健康发展，对增强体质健康，养成终身体育锻炼的习惯起到事半功倍的效果。然而，目前我国的体育教学存在着家校分离的现状。文章就这个现象，着重分析一下当前高中体育家校合作中的常见问题及相关应对措施，希望这一系列现状可以得到有效改善。

2　体育家校合作教学现状

2.1 体育家校合作教学开展率不高

学校和家庭对于青少年学生来说，是两个最重要的社会机构，这两个机构对于青少年学生的健康成长来说缺一不可。随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入，家校合作教学的重要性也得到了教育部门以及学校的高度认可，但由于我国学校教育多年来深受应试教育影响，导致学校体育这一不被纳入高考考核范围的“副课”一直无法得到过多的重视。高中体育家校合作教学的开展率不高。

2.2 体育家校合作开展形式单一

高中教育是为高校输送综合素质高、能力强的学生，但当前我国大部分家长和教师依然认为高考是学生的唯一出路，因此，在这个阶段学校和家长往往会给学生施加更多学习成绩的压力。甚至认为，高中生参加体育运动是浪费时间、分散精力，会影响到宝贵的学习时间，谈体育家校合作乃至家校合作的开展更是不可思议。体育教学家校合作根本是不可能的事，无法实现家校合作的预期目标。

3　如何更好地开展高中体育家校合作教学

3.1 丰富体育家校合作开展形式

（1）召开家长会。高中阶段考试后，都会定期组织召开家长会。家长会形式主义较为严重，大多是班主任、任课老师简单分析考试成绩、分析高考动态等，这样的家长会家长与教师的信息交流不对等、家长会氛围较为紧张等，导致无法达到预期的效果。可以通过召开家长会，让家长认识到高中生进行体育锻炼的重要性，从而让学生在家期间可以通过家长的督促进行有效的体育锻炼。

（2）电子信息沟通。现在，班主任都与学生家长建立了“家校通”，随时都可以联系到家长，反应学生在校的表现，了解学生在家的表现。尤其是考试成绩以及排名，学校各活动的开展等，都会第一时间短信通知到家长。也因为这种沟通方式易操作等特点使之成为家校合作教学的主要方式之一。教师可以通过“家校通”布置学生在家体育锻炼的内容，更好地做好体育家校合作教学。

3.2 增强家长对体育家校合作的正确认识

（1）提高家校合作教学的意识。 使家长认识到教育的成败是取决于家庭与学校之间的密切配合，学生在校期间的多种不良表现，其根本原因或许是因为家庭教育中所出现的错误，同时，孩子在家里的不良表现，也需要及时向教师反映，这样才能使问题在最短时间内被发现并得到有效解决。如高中生放月假回到家里，不说主动锻炼身体了，就是语数外三大课的学习也不放在心上，认为一个月就休息那么一天，该放松放松了，于是夜里上网、白天睡到12点的比比皆是，根本不早起晨练、打打球、跑跑步等，作为家长，也睁一只眼闭一只眼，任其“放假”、“玩”一天，不督促学生学习和锻炼，不引导学生养成良好的作息习惯和主动锻炼的习惯；再者，学生在学校里，体育课堂上应付差事，反正体育课是非高考科目意识“笼罩”着体育课堂，致使学生对体育得过且过，不加强锻练，将运动置之于度外……

因此，作为老师、作为家长，在对孩子、学生的问题上缺乏沟通的话，他们对体育的偏颇认识会越演越烈，最后，对体育逐渐厌倦，导致身体素质的急剧下降，家校合作教学成为缺口。

（2）明确体育家校合作教学的宗旨。 体育家校合作教学工作的开展不仅是为了向家长反映学生在体育课堂上的表现，也不仅是让学生在家的表现如实地汇报给老师，而是通过体育家校合作教学的开展，为学生与家长、教师与家长改善关系，增强交流，密切配合，共同促进学生的身心健康，养成自觉锻炼的习惯。

3.3 注重体育家校合作中教师与家长信息交流的对等性

前面提到家长会、家校通、电话交流等，虽然一定程度上反映着体育家校合作教学，但很大程度上折射出家校合作中教师与家长信息交流不对等的问题现象。在合作教学中，家长多是“听汇报”“记问题”，了解学生在校期间的种种表现。而没有机会说一说学生在家的表现，这样，很难找到问题学生真正的“问题”所在。因此，在开展家校合作教学时，教师应和学生家长建立平等的信息交流的平台，除了自己发表看法外，也应该学会倾听和分析，以更加全面地了解学生，有的放矢地进行体育教学，使家校合作工作不至于流于形式。

3.4 体育家校合作的内容

现在的高中学生作业量大，学习压力大，因此学生在家进行锻炼缺乏主动性。作为体育老师除了通过上述的各种方式和家长做好沟通外，还应该教会学生如何在家进行有效合理的身体锻炼。比如，在作业的间隙男同学可以做俯卧撑（15×6组），女同学在家长的帮助下做仰卧起坐（25×6组），组数的间隔可以适当拉长，如做完一道习题做一组仰卧起坐。还可以做2 min平板支撑的静力性练习。到了假期还可以有家长带领着去定时骑自行车、爬山、游泳等。同时，家长要及时和体育教师就学生的练习情况沟通交流，确保学生养成自觉锻炼的习惯。

如何使家庭和学校通力合作、密切配合、形成最优化的家校合作模式，形成教育合力，是摆在教育工作者面前的重大课题。同时，家校合作教学也是新形势下教师的专业成长的一个新的视角。家校合作应突出学生的发展的功能与教师素质提升的功能，教师应对家校合作进行反思，找准家校合作的结合点，为家校合作重新定位，突出家校合作的实效性，成为学生发展的合力，成长的后盾。

［1］匡敏.高中体育家校合作初探［J］.体育时空，2014（20）.

［2］曹晓芹.基于家校合作的高中体育教学研究［J］.科技信息，2014 （1）：227.

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2095-2813（2016）07（b）-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.075