学分制下普通高校体育课程改革策略研究

吉林师范大学体育学院，吉林 四平市　136000

宋文波

Song Wenbo



学分制下普通高校体育课程改革策略研究

前言

学分制是教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。[1]学分制产生已有一百年之久，现在已经被教育界认为是高等教育适应社会发展和学生个体发展的一项有效的教学管理制度。

在我国大学的课程体系中，大学体育是其重要的组成部分，具有不可缺少和不可替代的作用。我国正在如火如荼地推进学分制教学体制改革，那么如何进行大学体育课程的改革与实践，就应该从学分制对大学体育课程产生的影响，学分制下大学体育课程存在的主要问题入手，在此基础上提出相应的解决策略才是根本。

1学分制对大学体育课程的影响

我国大学实行学分制正在由不完全学分制向完全学分制过度，在这个过程中主要出现两种相应的学分制，即学年学分制和混合学分制。现行的学分制对大学体育课程既有积极影响也有消极影响。

1.1积极影响

1.对学校来说，学校必须开设更多的课程，为学生提供更丰富的课程资源，对大学体育来说，开设更多课程的前提，必须提供相应的场地设施，加大相应的资金投入。

2.对教师来说，学生通过选课，来选择自己喜欢的课程和教师，必然会对课程和教师教学进行一些比较和评价，教师会有一种危机感和竞争意识，这样就使得教师不得不通过改进教学方法来提高教学效果。

3.对学生来说，学生在一定程度上能够自主选择喜欢的课程，激发学习积极性，并且能够主动参与，有利于提高学习效果。

1.2消极影响

1.对教学来说，大学体育课每学期、每学年都有完整的教学计划，那么学生自主选课经常会破坏教学计划的完整性和系统性。

2.学生的自主选课出现盲目性和功利性，有的学生在选课上可能就易避难，形成“凑学分”现象，在学生选课时出现的这些问题,使其学习的连贯性、知识的系统性与完整性受到破坏,从而影响学习效果和质量,难以达到预先设定的培养目标。

3.由于学生自由度增大，每个学生选学的项目不同，使得学生上课的地点和教师有所不同，学生自主性和独立性增强，原有自然行政班级被打破，使学生对传统意义上的班级观念弱化。大学体育课班级里通常由几个学院的学生组成，上课时通常会分帮结伙，最终造成班级的凝聚力缺乏，学生的协作意识和能力不强。

2学分制下大学体育课程存在的问题

1.教学评价方法、标准不够统一，虽然每年学院都会下发统一的考核标准，但是不同老师执行的尺度不同，而且还存在自行调整考核内容的现象，所以不同班级学生的成绩评价存在差异。

2.课程设置单一、不够丰富，可供选择的课程少，课程资源不足，学生选课的自由度不大。以吉林师范大学为例每学年大学体育课程主要以篮球、排球、网球为主，这些课程场地、器材相对充足。有些课程只有在满足体育学院学生正常上课的情况下，才能开设，课节比较少，例如健美操、武术等。

3.教学模式仍受传统体育教学模式的影响，应试教育背景下的体育教学模式仍然存在。

4.教学方法仍以教师的技术传授为主，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[2]精神，虽然我们努力的提高学生学习的主体地位，但程度不够明显，很多学生不能够积极主动的参与体育课程学习，不能真正实现大学体育教学中的寓教于乐和快乐体育的思想。

3学分制下大学体育课程改革策略

3.1改革“课”的模式

在我国大学体育课程改革与发展的过程中，出现了几种典型的课程模式，如“二段式模式”、“俱乐部模式”、“三自主模式”。“俱乐部模式”和“三自主模式”完全由学生自主选择课程教学内容，充分实现学生学习的主动性和积极性。这两种模式比较受学生喜欢，教学效果也较好，但是学生自主选择的内容自由度较小，而且学生缺乏自治能力，选课时往往为了应付学分而常常会“避重就轻”。“二段式模式”基本是采用大学一年级进行体育基础课教学，即是统一学习某一体育项目；二年级进行选项课教学，由学生可以选择自己喜欢的或感兴趣的项目进行学习，但是受到学校课程设置的限制，选择的空间比较小，这种教学模式过于呆板。那么我们取其所长，可以将他们融合在一起，建构必修、选修和弹性选修相结合的大学体育课程模式。因此要有效地开发课程资源，合理的利用场地资源，为学生提供更多可以选择的、并感兴趣的课程内容，这样不仅能够满足不同学生对于不同体育学习内容的需求，还能够充分调动学生上课的积极性，进而提高学生对体育学习的兴趣性，能够有效地完成课程目标，提高大学体育的教学质量。

3.2改革“教”的模式

为了更好地实施学分制，我们必须改革现行的教学模式，建立新的教学模式的前提就是开设更多学生喜欢感兴趣的体育项目，为此，对大学体育教师提出了更高的要求，必须努力提高自身的业务水平和专项能力，真正实现一专多能。

在学分制下，高校体育教师面临新的挑战，主要表现在：(1)要不断学习与创新。学分制下，为了能上好课、多开课，体育教师必须不断扩展自己的知识领域与专业技能，掌握先进的教学手段和方法，具备终身学习的意识和能力。(2)要学会合作与引导。学分制下,教师的“教”与学生的“学”是在选择和被选择中完成的,是一种平等的关系，即是一种合作关系。在教学中，充分领会《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，既发挥学生的主体地位又体现教师的主导作用,进而培养学生的终身体育意识。

3.3改革“考”的模式

大学体育课程评价是体育课程教学中的重要组成部分，对于体育课程教学效果和学生上课的积极性也会产生巨大影响。在学分制下，无论是基础课还是选项课都存在评价标准不统一的现象，这就需要降低技术考核的比例，重视过程评价和学生参与评价。在考核的过程中更加重视学生的个性化，尊重个体差异，使体质水平较低的学生树立学习信心。在运动技能考核中，突出每个学生的努力程度和进步幅度，使学生只要努力学习就能取得较好成绩。在运动参与情况考核中，应根据学生参加体育课活动的情况和课外体育活动的情况，通过学生自评、学生之间的互评、体育教师评定进行综合考核，进而实现以评促教，以评促学的教学目标。

参考文献：

[1]张利芳. 《高校教师应对“学分制”改革的几点思考》[J].中国科技创新导刊, 2014(2)：27.

[2]教育部.《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，2002.

[3]夏昆宣，段朝盈.《我校大学生心目中的体育的调查及其对高校体育改革的启示》[J].大理学院学报：综合版，2006(5):72-76.

[4]陈鹏.《大学体育课程改革发展趋势及对策研究》[J].当代体育科技，2014(14):73-75.

Reform Strategy Research of College P.E. Curriculum under the Credit System

吉林师范大学体育学院，吉林 四平市136000

宋文波

Song Wenbo

摘要：在全国普通高校大力推进学分制教学改革的背景之下，学分制对大学体育课程也产生一定的影响。本文分析了学分制下大学体育课程产生的积极影响和消极影响、存在的主要问题，提出相应的解决策略，希望能为我国大学体育课程体系的进一步发展提供一定的参考。

关键词：学分制；高校；体育课程；改革

Abstract:In the background of advancing teaching reform of the credit system in colleges, the credit system also has certain influence on college physical education. This paper analyzes the positive influence and negative influence of college P.E. curriculum under the credit system and major existing problems. The paper also puts forward corresponding solutions and strategies with the intention to provide certain reference for further developing P.E. curriculum system in colleges in China.

Key words:credit system; colleges; P.E. curriculum; reform

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.026

中图分类号：

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)05-0053-2

作者简介：宋文波(1982-)，女，讲师，硕士，研究方向：体育教育与健康教育。

School of Physical Education, Jilin Normal University, Siping 136000, Jilin, China.