对体育课中安全问题的思考

杨艳飞

【关键词】体育课 安全问题 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0006-02

体育锻炼能够增强学生体质、促进学生身心健康发展，但日常体育课教学中各种安全问题频发，轻者擦伤、割伤，严重的可能危及生命。学生的安全是一切教育教学的前提，更关系到个人的健康、家庭的幸福及国家的未来与发展。因此，研究体育课中的安全问题，找出解决安全问题的防范措施显得尤为重要。教师应树立“健康第一、防范为首”的思想，客观看待体育课中的安全问题，预防、减少事故的发生，为体育课的顺利开展、学生的健康成长提供保障。

一、安全问题产生的原因

（一）体育教学内容存在一定的风险性

体育课是学校课程的重要组成部分，是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育课的课程性质，决定了体育技能的学习具有一定的风险性，不同运动项目的风险系数不同。在学习过程中，学生对各环节处理不当容易产生运动伤害，如碰伤、擦伤、挫伤等，严重的甚至危及个人的生命安全。

（二）体育教学设施是影响体育课安全的外在因素

学生在运动场地参加体育活动时，场地的安全隐患不容忽视。雨后地面湿滑，容易滑倒；运动场地上堆放大量体育器材及杂物，会成为危险的障碍物。学生长时间在较硬的场地上进行强度大的运动，会对膝关节等造成损伤。运动场地过小的，容易出现碰撞或造成班级间相互干扰，学生注意力分散，听不到教师的要求导致运动时受伤。此外，教学过程中使用的器材也可能成为威胁学生安全的隐患，如器械松动、破损，有质量问题等。

（三）体育教师的专业素质影响体育课堂的安全性

体育教师是体育课的直接实施者，教师对体育课的设计、教学实施的科学性与合理性、课堂管理能力以及体育教师的职业道德都会影响学生的学习。如教师设计的运动负荷过高，超出学生的承受范围，会使学生产生生理上的不适，身体机能下降，产生呕吐、晕厥甚至猝死等状况；教师组织学生排队时，学生之间距离太近，容易发生相互冲撞。体育教师的课堂管理能力决定了课堂能否有序进行，如个别学生做出危险动作或扰乱课堂秩序，体育教师如果不及时纠正可能引起其他同学效仿，课堂秩序一旦失控，安全将无法保障。此外，体育教师的语言表达能力也会影响体育课堂的安全。如教师对犯错的学生使用蔑视、侮辱等攻击性的语言，会影响学生的情绪，造成学生暴力或自我伤害等极端行为的发生。

（四）学生的安全意识、自我保护能力与行为习惯养成是影响体育课安全的重要因素

学生在体育课上活泼好动，情绪激昂，有时会控制不住自己的言行举止，容易与同学产生言语乃至身体冲突，引发安全问题。有些学生心理素质较差、缺乏自信心，在技能训练中畏首畏尾，最终导致受伤。部分学生纪律性较差、安全意识淡薄，在课堂中实施“恶作剧”，造成对他人及自己的伤害。学生缺乏安全防护知识与能力，当意外发生时不会进行自我保护。此外，学生患有先天性疾病体质较差的，一旦进行剧烈运动也会产生危险。

二、体育课安全问题产生的影响

（一）家校矛盾突出

大多数学生是独生子女，家长对孩子的安全问题尤为重视，学生在学校中一旦受伤，很多家长都无法理性地处理，往往归咎责难于体育教师及学校，部分家长动辄采取投诉或状告的方式来解决问题，家校矛盾问题已引起社会的密切关注。这种状况也给个别体育教师形成职业懈怠的借口，影响了学校体育的发展。

（二）学生体质下降，健康问题突出

近几年，媒体频繁报导学生在运动中猝死的事件，全国学生体质监测数据显示出我国学生的体质不断下降，健康问题突出。学生体质下降的因素是多方面的，但与学校体育往往有着直接关系。由于体育安全问题引发家校矛盾，体育教师为了规避风险，往往在教学过程中束手束脚，很多对学生体能发展有益的运动，教师不敢开展或较少开展，学生运动的量与强度随之降低，这对于学校体育的长足发展是极其不利的。

（三）国家体育发展不平衡

学校体育、竞技体育、群众体育是现阶段国家体育的三个组成部分，这三部分的协调发展直接关系到我国能否实现体育强国的战略目标。学生体质的下降、学校体育质量的衰退，使得国家体育的发展趋向不平衡，学校体育与群众体育的良性发展成为当前社会的迫切要求。

三、安全防范的有效措施

（一）加强教育立法，明确参与者应承担的责任与义务

学生在体育课中一旦发生安全问题，家长、学校及社会舆论更多地倾向于问责体育教师。但是，安全问题除了和体育教师的组织教学有关以外，还与场地设施的养护状况、学生的状态甚至其他突发状况息息相关。因此，安全问题不应一概而论，应该建立健全相关法律法规，明确界定不同情况下各教育主体的责任与义务，及未履行责任所应承担的法律后果。

（二）政府要加大对学校运动设施的投入

政府部门应加大对学校运动设施的资金投入，改善运动场地，定期进行场地器材的检查与维修。规范采购环节，保证体育器材的质量，为体育教学提供安全保障。

（三）要做好充分的课前准备

教师要遵循科学化、合理化的原则备好课；课前要检查场地器材，了解学生的身体状况，检查学生的服装及身上有无携带尖锐物品，讲明课堂要求；组织学生做热身活动及专项准备活动，让身体处于“备战”状态。教师做好充足的课前准备能够减少安全隐患，降低课堂风险。

（四）加强教师培训，提高教师综合素质，促进教师专业化发展

体育教师在进行教学设计时需要以“健康第一”的理念为指导，在进行教材分析、学情分析的基础上，确立教学的重难点与教学目标，选择合适的教育教学方法与组织形式，合理安排运动负荷，规划好活动场地及摆放好器材，预设可能出现的安全问题，做好安全防范。教师要调控好课堂，首先要具有良好的语言表达能力，做到语言表达准确有感染力、简练有条理、中肯有亲和力，这样才能更好地和学生沟通。其次，要建立合理的体育课堂规范。师生通过讨论，共同确立体育课需要遵守的规则，师生达成默契，学生会以主人公的态度相互监督与提醒，有利于形成良好的体育课堂氛围。再次，要优化评价机制，发挥学生的主体地位，进行生生互评、师生共评、师生互评，调动学生的积极性。此外，要转变学习方式，倡导自主探究、合作交流，通过小组合作学习、自主学习、探究学习等形式，让学生充分参与到课堂中，成为课堂的主人。

教师在夯实专业知识与技能的基础上，还要不断延伸横向知识，学习心理学、管理学、运动医学等对体育教学有帮助的相关学科，在提升自身专业素养的同时，为课堂安全问题的防范与解决提供理论支撑。教师要尊重、爱护每一个孩子，不辱骂体罚学生，及时到岗，“不放羊”，按照教学大纲要求组织学生进行体育锻炼，在促进学生身体健康的同时提高学生预防意外的能力。关爱患有疾病的学生，根据学生的身体状况安排运动量；常与学生谈心，倾听学生的心声，及时了解学生的心理状态，给学生带来积极正面的影响。

（五）加强家校沟通，构筑安全防线

教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。学校进行家校沟通有利于家长和教师及时了解学生的状态，加强家长和学校的相互了解、支持与理解，形成教育合力，有针对性地解决学生存在的问题，为体育课安全保驾护航。加强家校沟通的方式有很多种，如家访、电访、家长视导日、家长会等。学校可通过安全知识讲座、安全演练、安全知识竞赛，利用校园广播等宣传安全教育，增强学生的安全意识，培养学生的纪律性，促进学生自我管理意识的形成。教师还要教会学生急救方法，提高学生自我保护与保护他人的意识与能力。

总之，学生是祖国的未来，体育教学的安全问题要引起相关部门、学校、体育教师和家长的高度重视。安全不能靠不活动和躲避而得来，而要靠教师的爱心、责任心和缜密的工作而来。我们教师要时时关注学生的安全问题，把学生的人身安全落到实处，做到防患于未然，真正做到让学生健康快乐地成长。

（责编 杨 春）