中小学校园定向运动教学设计的创新性研究

李宏福，沈伟如

（浙江省湖州市第二中学，浙江 湖州 313000）

中小学校园定向运动教学设计的创新性研究

李宏福，沈伟如

（浙江省湖州市第二中学，浙江 湖州 313000）

现阶段，不少中小学校基本具备了开展校园定向运动的教学资源、教学条件和专业器材，然而随着此项运动的普及开展，其发展水平处于停滞不前的状态。教材的匮乏、专业教练的欠缺等都成了制约其前行的主要障碍。因此，精心钻研教学过程，提高教学设计能力十分必要。

教学设计是一种包含学习者分析、学习内容分析、学习目标的分析与描述、方案的设计以及对方案进行缺陷分析与改进的操作过程，而这一系列操作的目的是建造一个能满足要求的教学系统。它是教师为上课而做的准备工作，也是教师有效上课的重要前提。教学设计质量的高低直接影响一堂课的教学质量。其模式是在教学设计理论基础上形成的可操作性较强的、适应各种不同课型的框架，是理论向教学实践转化的桥梁。创新定向运动教学设计模式，特别是通过课堂教学策略的设计，可以解决教学场所不足等问题，在确保学生安全的前提下，能让大家体验到定向运动的快乐与魅力。

然而，在定向运动蓬勃快速的发展过程中，也暴露出了诸多问题，如师资不足、资源欠缺和校园安全存在隐患等。在教学内容的选择和教学逻辑的安排上，教师们大多照搬大学教材，脱离了自己学校的实际情况和学生的身心发展的特点，没有考虑到本校场地、器材条件和学生的认知水平。尤其是中小学校，定向运动教学依然按照传统技能教学方式进行，或是没有任何的教学设计，只是采取更换线路的方式维持，教学方式上也没有采取灵活的手段，无法真正体现定向运动的趣味性和娱乐性主题。

1 提出创新方法

教学系统设计领域的专家们已经建立了众多的教学设计过程模式，可以结合校园定向运动课堂教学的特点有选择性地借鉴。科学合理的课堂教学设计是中小学体育课进行校园定向运动教学目标达成的关键。发展校园定向运动，要将其特色与学生身心发展特点相结合，进行有效地教学，以趣味为主题，在活动中根据学生掌握的情况，不断渗透和发展技能，最终达到掌握技能和规则、锻炼身体的目的。教学中进行情境教学，可通过主题创设，使得学生在模拟真实的环境中得到锻炼。同样，还可以选用校园内不同区域进行小范围定向练习。教学形式上可以丰富多样，个人和团队结合，加入接力定向、团队定向、操场百米定向、校园百米定向、拼图定向、扑克定向等多种多样的形式。还可以与其他学科结合，如地理、历史、英语、自然学科等，开展诸如“丝绸之路定向”“浙东大峡谷探秘”等，低年级同学采用“寻找小动物”“定向寻宝”等多种趣味情景定向活动形式，使课堂教学生动有趣。

2 教学设计举隅

2.1 小学校园定向教学设计举隅

2.1.1 拼图定向将地图剪成若干张，学生3~5人/组，快速拼好地图后，才能领取完整路线地图进行比赛，提高学生合作学习的能力。

2.1.2 扑克定向没有专业器材，可以使用扑克做目标。在篮球场或田径场放置若干凳子，学生按照扑克花色分成4组，根据每组的人数放置不同花色的扑克牌，每个凳子1张，在简单地图上只标明同一色的扑克位置，共4色地图。

2.1.3 组织方法一（团体赛）2组所有人同时出发，每人收1张规定的花色，全部先收齐的获胜。

2.1.4 组织方法二（接力赛）4组同时进行，每次1人只收1张牌，快速返回后第2个同学出发，但必须按照规定的小到大或者从大到小的顺序依次收回。

2.1.5 组织方法三（耐力赛）4组学生按纵队排列，排头拿图带领同组按照事先规定顺序一路纵队跑，找到一号点，将地图交给第2人后排到队尾，依次交换带头，全部找完后返回，收齐扑克并用时短的队伍获胜。

此教学设计灵活实用，趣味性和竞争性强，操作简单，场地容易布置，在公开课教学中取得非常好的效果，可以由此获得启发，创造出类似简单有趣的定向运动教学设计。

2.2 中学校园定向教学设计举隅

跨学科结合（外语、历史、地理）：（1）“丝绸之路”定向：将整个定向路线的顺序按照丝绸之路的各个城市来命名，点标是写有答案的贴纸，每找到1个，撕下贴纸按顺序贴在地图的规定地方，返回后核对答案。（2）“英语”定向：每个点标都有1道填空题或者判断题，按顺序找到题目，填好答案后返回，核对答案，错了加上规定惩罚的时间，用时最短的队伍获胜。类似的定向运动教学设计，创意新颖，同时又灵活地结合其他学科，在锻炼身体的同时也增长和巩固了知识，可谓是一举两得。

2.3 团队校园定向教学设计举隅

笔者在十多年的中学校园定向运动教学的摸索中，深切感受到学生对这一项目的喜爱。尤其是分组团队竞赛，更加能激发学生的竞争意识，提高团队合作的能力和集体主义精神，学生参与比赛的热情非常高。主要的教学设计形式是团队赛和接力赛，以及团体的积分赛。

团队赛活动的路线由一定数量的必过点和自由选择点组成。（1）必过点：团队中每个选手必须要按顺序到访的检查点。（2）自由选择点：团队中至少1名选手到访的检查点，不要求团队里的每个成员都要到访。团队里的每个成员必须按顺序到访所有的必过点，而那些分散的选择点可以穿插在其中到访。根据团队各成员的具体的情况，选取最佳路线和分配好选择点，目的是能够使全队在尽可能少的时间内完成比赛。在全队正确完成整个比赛的前提下，以该团队用时最多的成员的时间为该队成绩。

3 结 语

在中小学体育教学中引入校园定向运动，既符合体育教学发展的规律，又极大地丰富了传统的体育课内容。校园定向教学中应灵活机动选择场地，课内课外教学结合；尊重个体的心理体验，对体能没有任何苛刻的要求，使学生容易获得快乐感、成就感。总之，尽快完善对校园定向运动教学的理论与实践体系研究，创新教学设计，对推动中小学校园定向运动发展具有重要意义。

[ 1 ]于振峰，王晨宇．关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[ J ]．首都体育学院学报，2004（3）．

[ 2 ]朱建清，张浩年．关于在浙江省学校中推广与普及定向运动的研究[ J ]．浙江体育科学，2001（5）．

[ 3 ]张新安，刘宗伟．定向运动：一项促进学生综合素质发展的时尚运动[ J ]．河南师范大学学报：自然科学版，2003（3）．

G826

A

1674-151X（2016）12-086-02

2016-09-20

李宏福（1973~），中教高级，本科。研究方向：定向运动教学与开发。