试论小学语文教学有效营造课堂氛围的方法

崔五进（河北省新乐市马头铺学区东阳小学，河北 石家庄　050700）

试论小学语文教学有效营造课堂氛围的方法

崔五进
（河北省新乐市马头铺学区东阳小学，河北 石家庄050700）

在课堂上，师生是平等的合作者，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教师在课堂中扮演的不仅是传道授业解惑的角色，也应该是学生值得信赖的朋友。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。

新型师生关系；课堂氛围；学习兴趣

语文新课程特别强调，要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出：“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情。”“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”那么，怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？

一、营造民主和谐课堂气氛

融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个宽松和谐的课堂，形成互教互学的学风，尊重学生的学习体验，使学生大胆质疑、发表见解，以愉快的心情钻研问题、启动思维。教师平时对学生要多关爱和尊重，多与学生交流谈心，并热心帮助学生解决问题，学生和老师建立了良好的师生关系对于课堂教学质量的提高以及学生的成长都有积极的意义。

二、运用多媒体创设情境

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。多媒体教学改变了传统授课中老师讲，学生听，老师板书，学生做笔记的单一的、枯燥的上课方式，综合了图片、文字、声音等多种因素，可以在课堂中充分调动学生的视觉、听觉器官，激发学生的学习兴趣，营造了轻松活泼的课堂氛围。学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动。

教师将课文中的情境在课堂中再现，使学生能够身临其境地进行学习，使书本上的知识更形象、具体地呈现到课堂中，使学生真正参与到语文课堂的学习中。譬如在教鲁迅的《雪》一文时，教师可以先利用多媒体让学生欣赏图片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接着让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，学生说各抒己见，纷纷发言，气氛热烈。

三、建立师生对话平台

如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。在课堂上，师生是平等的合作者，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教师还可以通过游戏、竞赛、角色扮演、合作学习等方式调动课堂气氛，让欢乐走进课堂。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上的每节课教师尽量多鼓励学生，不光针对一个两个，而是针对一群一批，甚至全班。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

四、恰当的的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。教师在课堂中扮演的不仅是传道授业解惑的角色，也应该是学生值得信赖的朋友。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像朋友间的探讨。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言 或适时地插话，进行圆场和启发，把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。新兴的教学方式，学生“讲”教师‘听”，可以使教师更好地了解学生，可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛，也可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫•托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去”无法理解，教师就针对学生们最喜欢看的电视剧《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦一样能把世界上的物质吸进去？”得到否定后，教师又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！ 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”让学生领会了什么是“吸进去”，就是敏锐的观察，最后要学生自己概括，对该句话的理解也就水到渠成了。

五、灵活的的作业形式

学生的水平和能力有差距，教师应当根据不同层次学生注重因材施教，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。对于作文的评改，教师可以调动学生积极性和动手能力，将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评，然后以小组为单位交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。学生多学习他人的作文写法及评法，提高自己水平。

总之，创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师在教学中应树立民主、平等的观念，要尊重学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

［1］九木草，合作学习在小学语文教学中的应用［J］. 西部素质教育. 2015（06）。

［2］汪小卫，浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用［J］. 中国校外教育. 2015（09）。

G623.2

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