浅谈如何提高小学生口语表达能力

热汗古丽·吾守尔

（新疆库车县阿克吾斯糖乡中心小学，新疆 库车　842000）

浅谈如何提高小学生口语表达能力

热汗古丽·吾守尔

（新疆库车县阿克吾斯糖乡中心小学，新疆 库车842000）

小学阶段作为人格养成的重要阶段，对于口语表达能力的培养有着重要意义，家长和老师要多加配合重视对学生语言表达能力的养成。作为口语表达能力养成的初级阶段，小学生在没有文字材料依托的情况下，想要完成即兴表达，除了要动口表述之外，还要动脑思考，这对学生的个人能力就有一定的要求。所以，小学语文教师要在教学过程中强化学生的语言表达能力，结合有效的方法提高学生的口语表达和思考能力，坚持落实有效教学的具体实施。

小学；口语表达；能力；提高

人类最主要的交流工具就是语言，语言也是思维发展的重要载体。一个人的谈吐气质最能展现他的风度素质，所以所有人都追求高雅的谈吐、幽默的语言、得体的语调，只有这样才能够充分展现语言的魅力，提高自己的人格修养。一个人的语言魅力不是天生具备的，它需要后天的培养和锻炼，而且后天的语言能力的养成作用要远远大于先天的能力。口语表达能力是一个人社交能力提升的基础，口语表达能力要从孩子抓起。因此，如何提高小学生口语表达能力使我们小学语文教师不断探讨发展的重要课题。

一、构建生活情景，引导学生明确口语表达能力的重要性

小学语文教师要在教学过程中构建多种生活情景，可以包括去超市购物、去景区旅游、去街边问路、去参加竞选等等情况。教师可以组织学生根据这些生活情景确定所要表达的内容，展开思考分析，最后通过话剧、哑剧的形式表演出来。在表演过程中要引导学生感受使用不同的语言所表达的故事情节的不同效果，在实际演练过程中体会没有语言对于表达的障碍，认识到没有语言生活会受到一定的影响，会失去很多该有的乐趣。只有通过实例的演示和分析，我们才能够认识到语言表达的重要性，才能够认识到强化学生口语表达能力的重要性，教师要以此入手提高学生对口语表达能力的训练的学习兴趣。

二、教师要引导鼓励学生，帮助学生克服拘谨紧张的心理

小学生正处于心理生理发展的初级阶段，其个性天真烂漫，说话不加思考，作为成人我们要重视并尊重孩子的想法，要尽量保留孩子预言的童真。当孩子表述的内容和事实不相符合或者有违常理的时候，教师要从正确的角度展开引导，要使用适当的语言指出孩子表述的有问题的地方，但不要轻易批评学生。教师不加思考的批评学生，会严重伤害学生的自尊，不仅不会提高学生的语言表达能力，还会让孩子丧失学习语言的信心，失去锻炼口语表达的兴趣。如果教师经常批评学生，学生就不会主动发言，不敢进行语言表达，被动发言也过于谨慎，甚至害怕发言。小学语文教师要重视对学生口语表达能力的培养，可以鼓励那些不爱发言的学生教师要鼓励其多表达，对于那些害怕发言的学生教师要肯定其一点一滴的进步，帮助学生树立学习表达的信心，让学生能够积极主动的进行语言表达。

三、激发学生的表达兴趣，帮助学生养成普通话交流习惯

兴趣是最好的老师，是实现一切追求的根本前提，教师最成功的教学体验就是激发起学生的学习兴趣，由此强化学生的学习动力，让学生在动力的支撑下强化个体发展。只有强大的动力才能推动学生积极主动的学习，教师要认识到自身在教学工作中的组织地位，要重视学生的主体地位，要引导学生开展探究式学习，只有

这样才能实现更好的教学效果。教师要在教学过程中让学生更加热衷于口语表达，能够让所有的学生都能够积极主动的表达自己的想法。语言表达要尽量标准，并且富含艺术性。教师要尊重学生的天真的想法和不成熟的语言，但是要引导学生使用普通话表述自己的看法。教师要要求学生在学校、班级、家庭交流当中尽量使用普通话，锻炼其使用普通话的沟通能力。

四、强化表达的准确性和流畅度

良好的口语表达能力不是与生俱来的，而要经过后天不断熏陶与训练。口语与表达的训练方法很多，如朗读、朗诵、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。教师可根据学生实际情况选择不同的训练方式，特别是各种有关口语表达的比赛，对学生口语表达能力的提高有明显的效果。如小播音员、朗诵、辩论等比赛的准备和进行阶段，对学生音准的把握，语气、语调、语速等方面的处理，都是一种有效的训练。当然，口语表达训练不是一朝一夕的，而要持之以恒地进行练习，才能获得更大的收获。

五、重视实践

1.看图说话、写话。

用一些直观的、具体的语言环境来引导学生说话。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。

2.要重视朗读课文和熟练成诵。

没有足够的语言积累是不可能形成能力的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。其一，不读破词是初步理解句子的标志之一，因此，在指导朗读时，除了要求读准字音外，应把按词连读，不读破词作为基本要求。其二，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三，要发挥老师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化为自己的语言储备起来。

3.要重视用自己的话复述课文。

用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。新教材从二册开始，安排了用自己的话复述课文的训练。一年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识到同一个意思可以用不同的语句表达。

六、结合口语和书面表达能力，强化基础内涵，实现发展提升

口头表达能力就是语言表述水平，书面表达能力就是文字写作能力，文字表达能力和语言表述能力二者是相辅相成的，不能单独重视其中的任何一项，要保证两者实现综合发展，就要重视两者之间的内在联系。书面语言表达能力的形成离不开口头语言的支撑和指导，小学生的作文能力一般是从口头表达内容训练开始的，先说后写，在训练口头表达能力的同时强化写作能力。另外教师可以让学生口述自己的作文，在叙述的过程中不断修改，这样不仅能够让学生的作文语言变得更加丰富，还能够增加学生口语表达能力的严谨性和标准化发展。

七、重视倾听和积累，展开多角度学习，强化口语表达能力

口语表达能力想要实现艺术化和标准化的发展，就要重视倾听，教师要认识到倾听的重要性，要在教学过程中强化学生的倾听能力，让学生明确倾听的作用。能够在今后的学习生活中耐心的倾听他人说话，可以在他人身上学习更多的知识和内容，包括口语表达的词语、与其、声调和音节等。另外要善于总结不同人说话方式的不同，不同的人物和表达特点其说话方式都有不同，教师要带领学生学会总结别人说话的特点，积累经验，发扬优点，规避不足。提高学生的口语表达能力，要只是凭借学校的教育是没有明显作用的。学生要通过多种方法进行学习，比如通过收看电视、收听广播、欣赏音乐等形式强化自身的口语表达能力，要带领学生在标准的普通话的环境下进行训练，长此以往，学生的口语表达能力会有显著的提高，而且对于语文学习过程中很多生字的发音规范化教学也有积极意义，学生的语感养成也会更加细致深入。只有这样，小学生的口语表达能力才能实现更为深入的发展。

结论：根据以上分析我们可以得知，较强的口语表达能力能够帮助人类实现更高层次的发展，孩子的口语表达能力的强弱会对其个人的思维、表达能力和实际沟通能力产生重要影响。教师想要提高学生的普通话语言表达水平，就要从构建学生健康自信的学习心态入手，保证社会和家庭构建让学生学习语言的良好环境，教师要重视对学生文学素养的养成，强化学生的口语表达能力，实现稳定积极的发展。

［1］周文莉.新课标下小学生口语表达能力培养策略浅析［J］.教师；2014年03期.

［2］侯洁.浅议低年级小学生口语表达能力的培养［J］.西北成人教育学报；2011年01期.

［3］郑文.浅谈小学生口语表达能力的培养［J］.赤子（上中旬）；2014年13期.

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1671-864X（2016）05-0078-02