如何提高小学生的写作能力

孜来汗·艾力（库车县阿克吾斯塘乡波斯坦小学，新疆 库车　842000）

如何提高小学生的写作能力

孜来汗·艾力
（库车县阿克吾斯塘乡波斯坦小学，新疆 库车842000）

一直以来，很多学生在写作文的时候会感到没有内容可写或者没有语言能够表述自己的想法；很多学生畏惧写作，害怕写作，不爱写作。至今，在实际教学工作中出现这种情况的学生仍大有人在。分析这种情况形成的主要原因是学生的写作能力比较低。如何提高小学生的写作能力呢，本文从五个方面对此作了探讨和论述。

小学生；写作能力；写作兴趣；观察；积累

作文教学一直以来是小学语文教学的重点内容，也更是难点，无论是教师还是学生，谈到作文无不双眉紧锁。笔者通过多年的教学实践，总结自身多年的语文教学经验，确定了一些小学生写作所遇到的问题和挑战，也积累了一些解决这一难题的办法。提高小学生的写作能力，我认为主要从以下几个方面入手。

一、强化兴趣引导，重视激励原则

提高学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重中之重，很多学生不会写作，不愿意写作，一说作文就感到害怕，感觉没有内容可写，在实际写作过程中只能胡乱拼凑，连篇累赘，或者是毫无新意的平铺直叙，总之所创作的文章都没有什么文学感可言。小学生对于写作没有兴趣，是其写作能力较低的关键因素。想要提高学生的写作兴趣就要从多角度入手重视引导，要让学生首先摆脱对写作的恐惧思想，要从根本上提高学生的写作兴趣。只有实现兴趣的提升才能实现学生个体能力更好的发展，只有完善学生的个性发展，才能更好的搜集学生感兴趣的兴趣点，强化整体写作能力的提高。

二、重视观察和积累，勤于练笔提升写作水平

生活是文学创作的根本，是写作的根本源泉。教师要重视对学生的引导，要强化学生的写作兴趣和能力的同时带领学生多观察，让学生能够在观察中实现个体发展，强化自身对写作素材的累计，提高学生的写作能力。教师要指导学生多观察，体味生活，激发学生情感，使写作成为有源之水。要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。教师可以跟学生分享自己之前观察的记忆，引起和学生的共鸣，通过对事物的观察了解事物的细节，教师要带领学生从分析细节入手，强化对生活的感受，提高自身的观察和积累的内容的总结能力。这样，学生才能真切感受到观察的趣味和重要，才懂得只有心到，方能写出感人的文章。勤练笔是写好文章的关键，首先是认真完成老师布置的作文。结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想象的翅膀，写出真情实感。另外，轮流写日记是个好办法。教师根据学生的写作水平将同学分为几个大组。组内写作水平相当，平时既是竞争对手，又是学习伙伴的几个同学在一个本子上轮流写日记，学生之间、家长之间可相互督促，互相借鉴，取其之长，补己之短。教师可采用师评，学生评，师生互动的方式展示学生的优秀文章，采用教师改，学生自己改，同学帮助修改的方式改进质量差的日记，学生兴趣浓、体会深、提高快。事实上，读身边的“名篇佳作”，感受身边的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、写法的乐趣，真是回味无穷的！

三、注重积累，抒发情感，提高写作兴趣

很多小学生在写作的时候感觉自己没有什么可写的，他们大多

数进入到了要写一些大事、有意义的事儿的误区，很多学生觉着如果不写一些影响巨大的事情文章就没有意义，他们不愿意写或者是认为生活中的小事没有什么可写的。想要写的话也没有什么实质性的内容，总结出来这些情况的原因就是学生没有足够的生活经验，对于生活的感受也不够真切。所以，学生之前经常会有一节作文课过去纸上还只有一个题目的尴尬场面，想要改变这种情况，教师要重视对学生想象力的培养，要加深生活积累和整理。要明确生活是写作的源泉，是其写作素材最基本的提取地，我们周边每天都在发生各种各样的事，很多学生认为没有内容可写，但是我们要引导学生形成“日忆”的能力，也就是每天晚上对这一天发生的事情进行总结和回忆，看有哪些事情可以写到作文当中。学生要像过电影一样把一天发生的事情按照记忆力的深刻与否的程度展开回忆，引导学生将有意义的事情总结出来，看有哪些值得写入到作文当中，这就是积累。教师可以组织学生在作文课堂上总结自己前一天发生的事情，通过竞赛的形式鼓励学生回忆，让学生总结出大量有意义的记忆内容。在实际比赛过程中教师可以从自己的能力入手，参与到学生的比赛当中，也说出自己一天遇到和发生的事儿，总结出可以写入到文章当中的内容。教师要带领学生展开联想，总结记忆，要打破传统的教育教学理念，形成对生活和知识的新的思考，要强化科学的教育教学理念，分析并总结好的写作训练手法，让生活中的每一件事情都变得有意义，在写作过程中为学生提供写作素材，保证学生有事可写。

四、阶梯评分制度，鼓励学生积极写作

小学语文教师可以在评定学生作文的时候，采取阶梯式的评分技巧，将文章分为A+、A-，B+、B-， C+、C-等几个阶段，教师要在首次评价的时候控制A+的文章数量，只有特别优秀的文章才能得到A+，值得注意的是在对文章展开评价后，让学生自身修改自己的文章，如果文章有进步，可以从其他等级升到A+。敬爱哦是要及时肯定学生的进步，特别是对一些写作能力较弱的学生，教师要及时发现并肯定其在写作过程中体现出来的闪光点，当学生展现出一点进步教师就要进行表扬和鼓励，提高学生的习作信心，教师还可以将学生的点滴进步告诉给家长，实现学校和家长的顺利配合，帮助学生树立写作信心，提高写作兴趣，强化写作水平。另外这种评分制度还有一种好处就是让学生有进步的信心，不采用明显地分数评定的方式，避免学生因为分数的差别丧失对写作的信心。教师要通过阶梯式的评分制度，让学生意识到自己有进步的空间，并且愿意为此做出自己个人的努力。

五、共同评定，深化写作成果

小学语文教师要改变之前传统的作文教学与评改方式，要构建新的教育和作文评改体系。现代教育发展水平不断提高，教育观点也有了很大的提升，我们要重视新的课程改革环境下以学生作为教学主体，以教师作为教学主导地位的新的教育理念的发展。强化学

生主体地位的发展，我们要认识到学生是一个思想和意识都比较独立的个体，要重视培养学生的思想认识和行为能力，要让学生不盲从于教师的知道，教师要引导学生形成个体的构建，实现个人思想和心理认知的建设，要让学生能够分析自身的生活经验，总结自身的个性特点，结合个人的知识能力，明确自身的人格特点展开独立自主的个性塑造，以此强化学生写作能力的发展，提升其整体能力的养成。所以，小学语文教师要重视和学生平等共处，在课堂上要拉近彼此的距离，和学生树立友好协调的师生关系，保证和学生实现有效的沟通。比如教师可以在每堂作文课之前在学生面前朗读上一次写作课程中比较优秀的学生作品，让学生认真倾听并研究分析，总结这些文章的内容和优点，再分析一些可以进步的空间。引导学生展开评价，提高学生的参与兴趣，让学生能够积极主动的参与到作文评定工作当中来。接着教师要读出自己对文章的评语，让学生进行对比，总结共同之处，讨论不同之处，实现写作和评定能力的整体提升。

结论：要想强化学生的写作能力，就要从提高学生的思想认识入手，从根本上分析学生的思想，引导其认识到写作的重要性，培养学生的写作兴趣。小学语文教师要从观察、积累的角度引导学生展开分析，多加训练，只有在日积月累的工作生活中才能实现对学生思想认识的强化，实现学生写作能力的提高。

［1］黄孟轲 著《中学作文教例剖析与教案研制》 出版社：广西教育出版社；2005年4月.

［2］陈继英 著《新课程新高考新思维作文教程》出版社：海天出版社；2006年12月.

［2］邹尚 著《研究性学习理论与实践》出版社：高等教育出版社；2006 年7月.

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