小学班主任班级管理的创新与实践

阿依吐尔逊·莫名（新疆喀什市塔什库尔干县教育局，新疆 喀什　845250）

小学班主任班级管理的创新与实践

阿依吐尔逊·莫名
（新疆喀什市塔什库尔干县教育局，新疆 喀什845250）

小学阶段的学生爱玩、好动、不定性，所以班主任工作做的优劣就与学生今后的行为习惯，班风学风建设有着重要影响。班主任的一举一动会对学生有潜移默化的影响，所于班主任在进行管理过程中一定要做好表率作用，其能否成为一名合格的班级管理者就在于班主任在管理过程中采取的管理措施是否能起到行之有效的作用。

小学教学；班主任；班级管理；措施

随着经济技术的不断进步与发展，在新课标要求下，传统的班级管理模式及理念已不能满足当前教育现状需求，所以在管理过程充分关注学生的发展需求，提高管理的有效性势在必行，这就要求班主任要不断的进行管理创新与实践，在不断摸索的过程中找到最适合的方法，实现行之有效的管理。

一、班主任的主要作用与职能

加强班级管理工作对学生的性格行为有着重要意义。班主任作为班级的直接管理者，在班级的成长和发展过程中都有着至关重要的影响和作用。这主要表现在以下几个方面： 一是班主任在班级管理中起着组织管理的作用，做好班干部的培养工作，并同时对于全班学生的学习生活一定的掌握和了解。二是班主任在班级管理中具有指导作用，通过激发学生在班级中的主体意识，指导学生在班级管理中提高自身的综合能力。三是班主任在班级管理中具有沟通和培养的作用，班主任不仅需要对学生进行知识的传递，还需以各种科学合理的方式教育和启迪学生，从而培养学生正确的人生观、价值观、世界观及健全的人格。四是教师在学生学习、发展的过程中还需要做好学校、家长、学生之间的沟通交流工作，及时将学生的自身状况传递给家长，并与家长共同对学生进行有效的管理，从而提高班级管理的水平和质量。

二、在管理班级时要因人而异，激发学生责任感

由于家庭背景不同，学生在其性格形成的过程中，难免会出现偏执现象，针对不同学生的脾气性格，教师在进行管理的过程中要因材施教，在充分尊重每一个学生的基础上，进行素质教育。尤其是针对脾气蛮横且我行我素的学生，班主任一定要注意自己的管理方式及方法，不能用过于强硬的态度与其进行沟通，以免激发其叛逆心理，起到反作用效果。当然遇到这类学生也并非是让班主任去妥协，放任不管，如果这样，必然会影响班主任在学生心目中的整体形象，班主任在对此类学生进行管理过程中要放下架子，与学生面对面、心贴心地交流，使学生感受到班主任的关心与期望，然后在教师的指导下改正自己的错误。这种方法对于那些“讲义气”的孩子最为奏效。例如，在课余活动中，几个男生非常淘气，在班级里踢球。这时，班主任直接坐在椅子上喘着气对他们说：“朋友们，谁能过来帮老师倒杯水，好累呀。”几个男孩子一个比一个快的要给老师拿水。这时，班主任“毫不客气”地从最淘气的男生手中接过水，并喝了几口，对他们说：“以后你们长大了，可不能不管老师呀，以后少惹点儿祸，少让老师操心，老师都没有力气管你们了，成吗？”这几个学生看到教师这么器重他们，一改常态，不仅认真学习，同时还帮助教师处理班级上的其他事情。由此可见，班主任在创新班级管理的过程中，可以通过激发学生的责任感来提高班级管理的质量。

三、关爱学生的日常生活

班主任在管理班级的过程中，要结合学生的实际状况，从学生的角度出发。当前的小学生多数为独生子女，生活自理能力差，认识不到劳动的重要性，这时教师若一味地让学生参加劳动，不仅达不到目的，同时还会引起学生的反感。而一些教师怕耽误学生的学习，学生在校期间，无论大小事情，全都包办，在剥夺学生劳动能力的同时，还对学生的认识观造成极大的影响。班主任在解决这方面问题时，可以通过相应的劳动活动来改善这类状况。例如，在班级举行大扫除的过程中，班主任可以组织学生一起动手，一些学生负责打水，一些学生负责扫地，一些学生负责擦玻璃。这时，教师应积极地参与到班级活动中，与学生一起劳动，使学生在劳动的过程中能够与教师成为一体。

班主任在日常班级管理中，不能只注重班级内部发生的事情，还要关注学生的日常生活。一些学生在学校表现好，一回到家就开始耍脾气、闹个性。针对这种现象，要求班主任能够结合学生家长进行及时的教导，避免学生从小养成任性、自私的性格，在影响自身学习的同时，还对今后的成长产生不好的影响。

四、以当前社会背景为基础进行管理

随着当前社会竞争氛围的不断激烈，社会的各个角落都会充满竞争，面对当前的竞争局面，通常是“适者生存”。为了让小学生能够更好地适应社会发展，要求班主任必须从小培养起公平竞争的心态。而班主任在培养的过程中，可以结合班干部的任用制度。例如，小学三年级在选班干部时，教师可以在开学初积极动员大家报名，每人适用一天，让班里同学对候选人的各个方面进行综合考察。在两周结束后，由候选人自己进行竞争演讲，学生则进行公开投票。这样的竞选方法避免了学生家长走“人情门”的现象发生。班干部在上岗后，班主任应对其给予相应的支持与指导，若在工作的过程中发现班干部不能以身作则，应及时地与其沟通联系，帮助其改正错误。在本学期结束后，班主任应积极组织大家对班干部的工作进行评价，若是评价很好的话，下学期可以继续留任；若评价不好，下学期则以同样的方式进行选拔。

综上所述，小学班主任作为班级活动的管理者与组织者，能否使用完善的管理模式，不仅关系着学生今后的成长，同时还关系着班级学习氛围及学生学习积极性的培养。面对当前教育制度的不断完善，传统的管理模式已经无法适应班级的管理需要，由此就需要班主任在原有的基础上，结合我国教育制度的相关规定及学生的实际发展状况，对班级管理进行创新，在提高班级管理质量的同时，还能为学生今后的发展奠定坚实的基础。

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