创设情景，培养学生的写作兴趣

张童贞

摘 要：所谓“情景作文”，就是根据具体场合的情形或某种景象，或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种写作方法。这种方法主要训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象力、创新能力。文章阐述了在辅导作文时，教师培养学生的写作兴趣的有效方法。

关键词：创设情景；写作兴趣；提高

一、创设情景，确立学生的主体地位

主体教学论强调以知识为凭借，以人为中心，还儿童以天性，还教育以人性，把以教师为主导的“教中学”转向以学生为主体的“做中学”。情景作文正是以学生为本位，本着“情者，文之经”的思想，以景引情，以情入景，以文抒情，生动活泼地进行作文训练。如，我在辅导学生写《童年趣事》这篇作文时，我先让学生回忆自己小时候做了哪些事情，其中最有趣的是哪几件事，然后，我通过学生们提供的素材创设情景，运用多媒体在电子黑板上再现出来，配上《童年》的音乐。同学们仿佛回到了天真无邪的童年时代：在小河里摸鱼，在花丛中捉蝴蝶，在草坪上做游戏，在湖中荡舟……

二、观察情景，教会学生认识生活

思维能力是写作的基本，观察是思维的触角。对周围的事物视而不见，充耳不闻，想象力必差，更谈不上思维。“情景作文”由师生共同创设一定的情景，学生在写作意识的指引下，进行有目的、有针对性的观察，进行情感体验。如，我在辅导学生写作文《写一篇游记》时，学生先要理清游踪，然后抓住的景物特点来写。我用多媒体创设了各种各样的有可能出现的景物，再现到黑板上，让学生有身临其境的感觉，并做好观察指导，布置重点观察对象，指导学生实施定点观察和散点观察，把观察到的材料鉴别比较，让学生通过观察学会分析，由表及里，透过现象看本质。

“情景作文”教会了学生认识生活，有了深厚的生活积累，写作就会有内容可写，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

三、描绘情景，培养学生的写作兴趣

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一种内驱力，它能鼓舞学生高效而愉快地学习，而不是感到学习是一种负担。心理学研究告诉我们，人的任何活动都有一种企求成功、达到成功的愿望，当他的目的达到时，就会感到满足，甚至盼望再来一次，乃至对这种活动产生浓厚的兴趣。如，我在辅导学生写作文《春天的大自然》时，我给学生创设了有春天的花、草、树、蝴蝶、蜜蜂、风、雨、人等元素的活动情景，并把这些通过多媒体再现在电子黑板上，让学生以合理的想象，想象老师带同学们在春游的情景。让学生将眼之所见，耳之所闻，心之所想，体之所感，用文字真诚的地表达出来。“情景作文”让学生坦诚地说自己的话，思想不受限制，思维始终保持兴奋，思路比较开阔，整个过程是愉悦的。通过情景再现，为学生提供写作材料，解决了无话可说的难题，学生写到亲身经历和感受的事情时，思路清晰，情景历历在目，情感沉浸其中，文思如泉涌，作文内容丰富，写作兴趣浓厚。由“要我写”“逼我写”到“我要写”，情感蕴于胸中，形诸笔墨，不吐不快，写作成了一件高兴的事情。

四、评改提高，让学生直抒情感

一篇文章写完后，同学们往往要经过反复的修改才能真正成文。这时，老师在批改完作文后可把写作水平不同的文章各选几篇，拿到作文讲评课中共评共改。并指出好的作文好在哪里，差的作文差在哪里。学生在情景中自由表现，体验观察，用文字再现生活的情景，针对活动情景和文章共评共改，畅所欲言。情景作文让学生坦诚地说自己的话，达到了“令学生能以文字直抒情感，乃无隔阂，朴实说理，不生谬误”的作文目的，使学生主体作用充分发挥。

“情景作文”以景引情，以情入景，情景交融，描景抒情。能使学生认识写作与生活的密切关系，从而培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力，在写作训练指导中培养学生的人生志趣和写作兴趣。

参考文献：

[1]张建福.创设情景，培养学生写作兴趣[J].新课程（中），2014（8）.

[2]陈亚琼.创设习作情景 提高学生写作兴趣[J].新课程（教育学术版）， 2009（8）.