高等职业院校大学生思想政治教学改革?探析

董竞

摘 要：本文以当前高职院校大学生思想政治课教学现状为研究对象，运用走访、问卷调查与访谈法等研究方法，发现当前高职院校大学生思想政治课教学中存有教学观念陈旧、教学手段与方法落后、教学模式程式化、考核方式单一等问题。为提高高职院校大学生思想政治课教学的实效性，笔者建议转变教学观念，改革教学手段与方法，革新教学模式与改进考核方案。

关键词：高职院校；思想政治；教学改革；探析

随着国家对技术工人的需求越来越旺盛，高职院校大学生毕业后成为社会就业的主体力量。他们的思想政治素质、思想道德品质如何，直接关系到企业的长久发展，关系到全社会的和谐与进步。

近年来，我国高职院校非常重视思想政治教育课的育人功效，在多年的继续教育形势之下，高职院校大学生的整体素质和精神面貌发生了很大变化，同时，高职院校的思想政治教育工作取得了阶段性成果。在取得一定成绩的同时，部分专家学者也发现，其中仍存在一些需要改进的地方。例如，高职院校大学生思想政治教学工作空洞乏味，远离现实生活和高职院校大学生的思想实际，缺乏吸引力和感染力，与时代发展不同步，不接轨，教育效果欠佳，等等。为此，新形势下，研究探索高职院校大学生思想政治教育工作，采取对应措施改进和提高思政教育的实效性，已成为广大师生的共同愿望和要求。因为在当今社会，高职院校大学生成为社会就业的主体之一，高职院校大学生的思想政治素养、思想道德品质如何直接关系到个人的职业生涯，也关系到本校的声望与未来发展。可见，探索分析高职院校在思想政治教学工作中存在的缺点和不足，然后采取应对措施，就凸显出一定的现实意义。

一、高职院校思想政治教学现状的调查与分析

笔者在专家老师的指导下，以当前高职院校大学生思想政治课教学现状为研究对象，设置了问卷调查表，随机抽样了长沙职业技术学院、长沙环保职业技术学院等5所职业技术学院的高职院校大学生300名，发放调查问卷300份，回收有效问卷293份，有效率为97.6%，后经信度和效度检验，均符合统计学要求。

后发现：高职生对当前思政教学现状满意率为52.1%，低于60%的正常水平（见表1）。然后通过对不满意的原因进行统计与梳理（见表2），其原因主要集中在教学观念、教学手段与方法、教学模式与教学评价等方面。现梳理、归纳如下。

1.教学观念陈旧

笔者经走访发现，有的高职院校对思想政治课教学不很重视，开设思想政治课是为了完成上级的教学任务。学校重视程度不够，高职院校大学生学习的热情也不高；同时，个别高职院校开设思想政治课教学把理论教学作为重点，教材内容多年不变，教学内容脱离了高职院校大学生的生活实际，远离了高职院校大学生的生活及他们所关注的社会热点问题，导致高职院校大学生参与思想政治课学习的积极性、主动性不高。

2.教学手段与方法落后

调查显示，部分思想政治课老师在授课时，没有运用当前现代化的教学手段，仅仅满足于课堂上给高职院校大学生读读教材内容，单纯地讲解，帮高职院校大学生划划学习重点和考试范围，顺便解读难点，教学方法常年固定不变，自己运用熟练，操作简便，但对高职院校大学生而言却失去了新颖感、知识性与趣味性。

在多媒体、信息技术广泛运用的今天，思想政治教师应与时俱进，抛弃懒惰思想，掌握课堂教学新技术，合理运用多媒体等现代化教学手段，以此提高教学的实效性。

3.教学模式程式化

据高职院校大学生反映，部分思想政治课教师授课仍以过去的“填鸭式”“满堂灌”为主，侧重于照本宣科。在教学模式程式化之中，高职院校大学生被动地接受知识，老师讲什么，高职院校大学生听什么；老师怎么说，高职院校大学生就怎么做。师生之间缺乏双向互动，课堂也缺乏讨论，学习气氛沉闷，高职院校大学生的情感与个性长期受到压抑和被忽略。

同时，思想政治课教学也明显缺乏社会实践和调查性研究，高职院校大学生感觉学习的东西社会实用性不强，思想政治内容体系也无法走进高职院校大学生的心灵深处，缺乏应有的吸引力和感染力。

4.考核方式单一

笔者在访谈中了解到，部分高职院校思想政治课考核方式陈旧单一，只注重期末理论考试成绩，不注重高职院校大学生的课堂内外的德行表现与思想政治动向，不注重理论与现实生活相结合，不注重培养高职院校大学生独立思考问题的能力、独立解决思想领域实际问题的能力，不注重社会实践，导致思想政治课考核成绩往往是片面的，不能科学、全面反映出高职院校大学生的思想道德实际水准。因此，教师在教学过程中应该注重知识的应用，不能只在乎成绩。

二、高职院校大学生思想政治课教学的改进措施

1.转变教学观念

思想政治课教学要转变以往的教学观念，高职院校要重视高职院校大学生的思想政治课教育，充分认识到人的素质、道德品质比技术、能力更重要。高职院校思想政治课教学不仅仅只是口头上喊，在行动上更要积极落实。高职院校要成立专门的思想政治课教育小组，要有一名副校长亲自挂帅抓思想政治教学，制订详细、切实可行的教学方案和明确易操作的考核标准。要改变授课就是为了完成教学任务的传统观念，增强针对性，提高主动性。思想政治课教学要更多地体现学以致用的思想，要围绕社会热点，贴近高职院校大学生实际生活，提高高职院校大学生学习参与的积极性。要鼓励高职院校大学生用学习到的知识去分析、解决发生在身边周围的事情，让高职院校大学生在学习过程中能够学有所得，学有所悟，学以致用[1]。

2.改革教学手段与方法

改变过去思想政治教学常用的“填鸭式”“灌输式”为主的教学手段与方法，向着信息化、电教化、多媒体技术方向发展。

青年人容易接受新鲜事物和高科技技术，思想政治课教学应引进信息化、电教化、多媒体教学手段，让高职院校大学生在“声、光、电”现代化教学手段下学习感悟思想政治课学习的无穷魅力，让高职院校大学生在短时间内获得更加广泛、更加丰富的知识信息，进而提高教与学的工作效率。改革教学手段与方法，还可以利用校园网，创建网上思想政治教学基地，向高职院校大学生发布教学信息资料，向高职院校大学生约稿参与讨论，开展学习感悟心得交流，为高职院校大学生提供多彩、多样的教学服务[2]。

3.革新教学模式

教学实践证明，新颖别致的教学模式能够使高职院校大学生，注意力集中，兴趣倍增，为此，思想政治课教师教学要摒弃一味使用过去的程式化教学模式，遴选高职院校大学生喜欢的教学模式，可以向以生为本、师生互动的方向转轨。

如果一直沿袭传统的“三一教学模式”（教师一人、一块黑板、一支粉笔），老师依旧照本宣科，高职院校大学生则人在教室，无心听讲，空洞乏味的政治说教对高职院校大学生无法产生吸引力，导致思想政治课教学收效欠佳。为此，建议加强教与学之间的双向互动，思想政治工作者要以人格魅力和富有情趣的讲解引发高职院校大学生的思想共鸣；课堂要多开展一些讨论、辩论活动，调动起高职院校大学生参与思想政治课学习的积极性。要鼓励高职院校大学生走入社会，参加社会实践锻炼，参与社会调查，用学习到的知识去分析和解决在社会中遇到问题，以提高学习的针对性、实用性，激发高职院校大学生学习思想政治课的兴趣，同时也可增强教学的实践性[3]。

4.改进考核方案

改进思想政治课教学考核方案，不仅要看高职院校大学生期末考试成绩，更要侧重高职院校大学生的日常表现、课外表现，因为思想政治课教学主要目标之一是培养高职院校大学生的思辨能力、实践能力和良好的行为习惯，这也是与素质教育的内在要求是一致的。同时，思想政治课要通过“教与学”，让高职院校大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使高职院校大学生懂得什么是尊重，什么是感恩，什么是守纪，什么是合作。为此，考核工作不仅要看高职院校大学生在考卷上怎么写，更重要的是应看高职院校大学生在日常生活中怎么去做。

人生处处是考场，培养高职院校大学生良好的道德品质，让大学生养成良好的生活习惯，这才是思想政治课教育的终极目标。要把高职院校大学生的日常表现、课外表现等都纳入考核方案，综合评定后成绩归档，同时还要把思想政治课教学与一定的社会实践活动结合起来，例如社会微公益活动、社区各种有益的宣传活动等，在理论联系实际原则指导下对高职院校大学生进行考核，以此锻炼他们的社会实践能力，培养他们的亲社会行为[4]。

参考文献：

[1]石长起.高校思政课程教学的改革途径[J].黑河学刊，2014，1（1）：138-139.

[2]杨建辉.当前高校形势与政策课教育教学改革与创新探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（1）：189-190.

[3]余 波.充分发掘人文内涵，推进高职思想政治教育[J].教育和教学研究，2010（4）：28-31.

[4]刘万英.高职院校思政课专题化教学模式探索[J].广西教育，2012（11）：93-94.