大学生面向民营企业就业意向分析及对策研究

宋红+张建辉+郑书龙

摘 要：引导大学生到民营企业就业，不断充实民营企业人才力量，是发展民营经济的需要，也是解决大学生就业难和保持社会稳定的需要。然而，与大学生就业难形成鲜明反差的是，高速发展的民营企业却出现招聘不到优秀高校毕业生的尴尬局面。本文以山西工程技术学院在校生为调查研究对象，通过调查问卷、座谈和个人访谈的形式对学生面向民营企业的就业意向调查结果进行了原因分析，并在学校培养学生层面提出指导性建议，引导大学生到民营企业就业。

关键词：大学生；民营企业；就业

中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-118-2

0 引言

“民营企业”是指私营企业和以私营企业为主体的联营企业。当前，我国民营企业已占全国企业总数量的60%以上，成为大学生就业的重要渠道。《国务院办公厅关于做好2013年全国普通高校毕业生就业工作的通知》中要求：“要积极引导高校毕业生到民营企业、非公有制经济组织就业”。然而，在现实中却出现大学生找不到工作，民营企业招不到优秀人才的尴尬局面。本文以山西工程技术学院在校学生、学生家长等为研究对象，通过调查问卷、访谈和座谈会等形式了解在校学生对民营企业的认知程度、到民营企业就业意向等方面调查结果表明，几乎所有学生不愿意主动到民营企业就业，即使选择到民营企业也是就业难的无奈选择。出现这种结果的因素很多，但作为培养方的高校来说，分析学生不愿去民营企业就业的原因，并针对性的在教学和管理方面提出切实可行的措施尤为重要。

1 大学生不愿到民营企业就业的原因分析

1.1 学生对民营企业缺乏深入了解

调查中，62%的学生认为民营企业在我国经济发展和社会稳定方面起着重要的作用，是吸纳大学生就业的主要渠道。对民营企业的认识了解途径多样，主要通过校园招聘会、就业指导课程、网络媒体宣传和亲戚朋友介绍等。但由于高校人才培养和教学管理模式的限制，学生们缺乏对民营企业深入了解和亲身实践的机会，对民营企业的认识仅仅局限于表面感性认识。90%的学生认为民营企业就是所有权不属于国有的企业，企业员工达到200-300人以上的企业才算是工作，人数少，没有接受过高等教育的人也可以去的工作就不算是工作。对民营企业缺乏深入理性的了解。

1.2 学生对在民营企业就业存在很多的忧虑

调查中，不去民营企业就业和拿不定主意的学生比例为60%，说明很多同学对去民营企业就业还存在顾虑。通过访谈和座谈会了解到大部分同学就业的首选为国有企业，民营企业是无法在更好单位就业时的无奈选择。主要原因有：第一，在民营企业工作薪酬及各种福利水平较低，失业风险较大，给个人生活带来沉重负担，相比之下，国有企业可以避免以上问题。即使无奈之下选择了民营企业，也只是做个跳板，一旦遇到合适的机会会马上跳槽。第二，不完善的人力资源管理制度也是大学生止步于民营企业的重要原因。招聘企业许多是家族企业，任人唯亲，缺乏完善的绩效评估及选人、用人制度，不能充分挖掘人的潜能，有效地激发员工的创新精神，调动员工的积极性和主动性。第三，由于山西近几年经济形势的发展，目前招聘高校毕业生的民营企业虽然很多，且大多为中小企业，工作性质与专业不对口致使学生不愿放弃自身专业去就业。对于愿意到民营企业就业的学生，60%的学生看中的是民营企业灵活的岗位轮换，能快速拓展知识面，给自己提供更多的发展空间。但到单位实习后急于求成，急于想做专业技术工作，对单位刚开始安排的工作不满意直接就辞职了。

1.3 学生青睐于到大中型规模和大中型城市民营企业就业

调查中，选择大型民营企业（2000人以上）的学生比例为37.6%，选择中型民营企业（300～2000人）的学生比例为49.8%，选择小型普通民营企业（300人以下）的学生比例为12.6%。选择大中型城市的学生比例为56.5%，选择小型城市的比例为18.3%，选择县、乡、村的学生比例为6.6%，选择离家近的学生比例为18.6%。大部分学生选择到中型或大型民营企业，认为大中型企业管理相对规范，破产风险相对较小，自己面对失业的风险也较小。大中型城市信息广，就业机会多，如果在民企工作不好的话，可以很快找到其他工作。当然也有部分同学选择离家近的地区。

2 引导大学生到民营企业就业对策

2.1 增强对学生独立自主学习能力的培养

初出茅庐的学生自主工作能力差。而国有企业的“导师带徒制”、“岗前培训制”、“职业资格证考试免费培训制”等制度为提升学生工作能力提供了良好平台。相比之下，民营企业对学生自主工作能力提出了更高的要求，他们希望招聘来的学生拿来即用。对此，我们要在学生培养中转变学生的学习观念：辅导员及教师在思想上要加强对学生对大学学习的认识，不仅加强理论学习，更要加强实践学习，具备综合能力。要在平时的学习和工作中，充分发挥学生的主动性，让学生参与到学习和工作的计划和过程中来，逐步培养学生自主学习的兴趣和能力。

2.2 增强对学生就业应聘能力的培养

民营企业对学生综合素质要求高，在应聘时学生应对难度大。对此，我们必须通过就业指导课，采取模拟面试、案例分析、亲身体验、信息收集演练、分组讨论式多种途径提高学生的综合能力。辅导员收集整理近年来学生参加招聘面试时的问题、面试形式类型等，结合学生的实际情况，通过班委组织，在就业指导课上模拟面试，以便让学生了解面试程序、面试礼仪及面试题型，帮助学生消除紧张情绪，增进自信心和随机应变的能力，提高就业竞争力。在就业指导课中运用近几年本专业毕业生在就业过程中所遇到的事例进行教学引导、教育学生。形式可以是老师举例，设置问题，也可以组织学生讨论。注意案例与问题的选择应注意本土化，即以本地本校的事例为主，要有时新性，要真实合理，具有较强的可信度。积极组织学生到劳务市场和人才市场的招聘会现场去亲自体验、亲身感受、以增强其感性认识和紧迫感。当然亲身体验前辅导员要明确目标，绝不能走马观花。事前应让学生设置一些需要了解的问题，分组、分项，有侧重点地去现场考证， 最后组织汇总分析，各小组介绍情况，教师引导学生分析总结，换位思考，促进学生进一步学好专业、培养自身能力。帮助学生搜集就业信息，特别是收集本地就业部门发布的信息，加以整理后在课堂上发布，然后一起探讨本专业在当时当地的就业形势与求职情况，从而增强学生的参与程度， 锻炼其信息收集的能力，促使其顺利就业[2]。

2.3 增强对学生转变就业观念的引导

针对大学生就业普遍存在的乡土观念较重，缺乏创新精神；偏重专业对口，轻职业对个人发展等问题。一是要加大对学生宣传政策的力度。更加深层的为学生解读政策。鼓励和引导大学生到西部地区、到农村、到基层去建功立业。大学生到西部、农村、基层、去工作不仅大有可为，而且大有作为，使大学不愿去基层或西部地区的想法有所扭转。二是加强对大学生就业指导课程教育，着力构建一个完善的就业指导课程体系，将就业指导课与学生的职业发展愿望相结合，一年级重认知和规划，二年级重培养基本能力，三年级重定向指导，四年级重就业指导与服务。四个阶段要有机连接，相互贯通 ，形成完善的就业指导体系。三是引导学生树立正确的就业观。引导学生应首先学会客观地评价自己，对自己所学专业、优劣势应有较为全面的认识，正确自我定位，扬长避短，找到自己较满意的职业。同时也要勇敢面对现实，增强受挫能力，以正确心态对待挫折。面对复杂的就业形势，要引导学生降低择业要求，先就业后择业，要引导学生在就业中要敢于尝试、敢于创新。

参 考 文 献

[1] 赵宁.民营企业吸纳大学生就业问题研究[J].中国科教创新导刊，2012（13）：12.

[2] 王金兰.高校就业指导课教学过程“实战性”分析[J].青年文学家·教育论坛，2013（15）：57-59.