新课程背景下高中化学课程支架式教学模式的构建

何伟

摘 要：在高中化学课程教学中，化学教师应该不断创新教学理念，更新教学模式，可采用支架式教学模式，以不断提高高中化学的教学成效。笔者就新课程背景下高中化学课程支架式教学模式进行简要分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：新课程；高中化学；支架式教学模式

在新课程背景下，化学作为一门基础学科，更应该注意培养学生的创新能力，为此在高中化学课程教学中，化学教师应该不断创新教学理念，更新教学模式，创设可以帮助学生自主学习的外部环境，培养学生的自主学习能力，进而不断提高高中化学的教学质量。支架式教学模式在高中化学教学中的实施可以更有效地改善课堂教学成效。

一、创设课堂教学情境，激发学生的课堂学习兴趣

化学与学生的日常生活紧密相连，而这也为课堂教学提供了更好的教学材料，教师在教学中可以为学生创设有趣的教学情境，将课本中枯燥的化学知识与学生的日常生活联系起来，以充分调动学生的学习热情，在课堂上塑造轻松愉快的教学氛围，并注意激发学生对新事物的兴趣，从而引导学生更好地学习。比如，在课堂教学中，教师改变原本静止的平面教学方式转为实施更为立体的课堂教学活动，但是在设置活动情境时，还应该注意设置悬念，设计实验操作环境，并充分利用多媒体教学手段来丰富课堂教学内容，将课堂教学内容与学生的生活实际联系在一起，从而让课堂教学更生动形象，更吸引人。

二、引导探索，为学生学习搭建支架

引导探索也就是搭建支架，而这也是教师引导学生探索问题情境的阶段。在这一阶段，教师首先要帮助学生确立学习目标，从而为学生探索问题指出方向。另外，在教学中，教师还应该围绕学习内容，让学生学习需要的概念框架，并逐步引导学生进入探索问题的情境。教师还可以为学生提供学习需要参考的资料，引导学生明确调查的对象，并能够在调查资料的过程中加深对所学知识的理解和认识。除此之外，学生还可以通过小组讨论的方式，对化学内容进行分析讨论，也可以通过分享自己的活动方案，不断完善化学学习的实验方案，与此同时，学生应该明确实施方案，明确分工，从而在学习活动的开展中更好地理解所学内容。

三、注意培养高中生的自主探究能力

教师应该引导学生对所学知识进行系统的思考和分析，从而以更理性的方式来解决问题。另外，教师还应该为学生的学习提供一个较好的学习环境并试着拆掉支架，让学生自己去寻找探索问题的方向，从而培养学生独立完成学习任务的能力。要培养高中生的自主探究能力还需要让学生亲身感受第一手资料，这就要求教师鼓励学生多动手实践，引发学生更好地思考，并让学生逐步发现问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。另外，教师还可以鼓励学生调查了解人们生活中常用的合成材料，并提醒学生善于用照片或者摄影的方式来收集各类信息，从而提升学生自主探究和主动解决问题的能力。

四、培养高中生的合作学习能力

合作学习是教学活动的重要组成部分，教师可以让学生以小组合作的方式来培养合作学习能力，并利用教学动态因素之间的互动来提高学生的学习成效，以共同实现教学目标。在新课程背景下，合作学习已经越来越被各学科教师所重视，而且这一教学方法是以学生为中心，以目标设计为先导，并且以标准参照评价为基本教学手段，从而全方面地提高学生的学习成绩，提高学生各方面的素质和能力。在合作学习的过程中，教师应该注意发挥引导作用，注意组织小组内的讨论，确保小组讨论的有效性。在小组讨论的过程中，教师应该深入到每个小组中，了解学生的讨论结果，从而更好地把控课堂教学进度，激发学生的学习热情。

五、注意教学的效果评价

效果评价是整个高中化学学习过程中的重要环节，而且在整个高中化学学习中发挥着重要的导向和监控作用，对帮助教师不断改进教学效果发挥了重要影响。高中化学学习评价能够充分体现高中化学学习的价值取向，可以不断优化高中化学的教学过程和教学效果。新课程背景下的高中化学支架式教学模式必须重视教学的效果评价，而这也是学生完成了认知阶段之后，教师对学生学习效果的评价，其评价方式大致包含教师对学生的评价、学生的自我评价、学生与学生之间的相互评价，评价的内容包含学生的自主学习能力、小组学习能力等。教师要不断完善课堂上的评价方式，从多方面鼓励学生学习化学的积极性。

支架式教学模式包含了以上多个教学环节，在教学中，教师可以依据具体的教学内容不断更新和调整教学方式，坚持学生在教学中的主体地位，不断调动学生的学习积极性和主动性，提高化学课堂的教学成效。

参考文献：

[1]蔡万玲.中学化学课堂教学创新策略研究[J].新疆石油教育学院学报，2006（3）.

[2]杨洋，马颖，张莉沙.合作学习的条件及其创设策略[J].现代教育科学，2005（4）.