基于句酷批改网的高职英语写作有效性实证研究

魏妍妍

摘 要：近些年来，句酷批改网在高职英语写作教学中的应用日趋广泛。实证研究显示，句酷批改网的应用能够提高高职英语写作有效性。但是，由于句酷批改网过于机械化、程式化，一些不恰当的点评可能影响学生的积极性，因此，还需要增加人工批阅意见。

关键词：句酷批改网；高职英语；写作；有效性；实证研究

句酷批改网借助于云计算、语料库等现代化技术，为学生作文给出恰当的得分、评语，同时，对文章内容加以分析，给出相应的结果，学生可以通过反馈，对作文进行修改，有助于培养其自主学习能力，调动其写作热情，减少教师的工作量。教师可借助于句酷批改网对学生历次作文写作情况进行查看，直观了解其写作水平，便于其给出形成性、终结性的评价。

一、研究设计

1.研究问题

本文通过构建基于句酷批改网的英语写作教学平台，旨在明确句酷批改网对提高学生写作有效性的作用。本文所研究问题包括两方面，一是句酷批改网能否有效提生学生的写作水平，二是教师学生对句酷批改网的评价及是否存在需要改进的地方。

2.研究对象

本文选择大二两个班作为研究对象，通过一学期实证研究。两班学生一共125人，采用句酷批改网辅助高职英语写作教学。笔者并未告知学生所进行的实验，以免对实验效度造成不良影响。

3.研究方法

将3周定为一个周期。写作前教师先就写作理论进行讲解，并给出范文供学生借鉴；制订本周期的写作任务；学生采用句酷批改网完成写作任务，结合系统所给评价、反馈，对作文进行修改；学生将修改之后的作文上交，由其他同学随机抽取，并展开互评；教师进行评价和修改；学生根据评价意见重新进行写作。经过6个周期的学习，教师针对学生对该系统评价展开调查，研究数据源如下：

前期调研。在本学期上课前向学生发放调查问卷，共66份，收回125份，有效问卷122份。问卷一共十道题，是关于学生对写作的认识、对写作教学方式的认识及对作文自动评分系统的应用态度。

后期调研。向学生发放调查问卷，要求其当堂进行填写和回收。共发放125份问卷，收回125份，有效问卷121份。问卷包括3大部分，共15题，主要调查高职英语写作中采用句酷批改网后，学生对该系统的看法，以及与其他教学方式的对比，并指出句酷批改网的英语优点、缺点。

教师访谈。本文对两位教师进行深入访谈，了解教师对句酷批改网应用的评价及应用问题，掌握系统反馈情况。

二、研究结果分析

1.前期调研结果分析

通过所收集调查问卷可知，高职学生普遍认为自身的词汇量较少，缺乏范文借鉴，写作时脑海一片空白，无从下笔。有些学生对写作缺乏兴趣，甚至出现了惧怕心理，虽然部分学生语法、句子结构上能够正确表达，但内容十分有限，一旦写作任务难度增大，就感到无从下手，多数学生对句酷批改网都十分好奇，认为可以尝试，多数学生对教师评阅意见并不关注，也不会根据批改意见重新写作。

2.后期调研结果分析

对于句酷批改网、同学互评、教师评阅、自我反思四种方式，学生认为最有效的是教师评阅，占55.4%，句酷批改网被认为帮助最小，仅占9.1%。而学生互评、自我反思分别占15.7%、19.8%。根据问卷调查，学生对于句酷批改网的应用态度，2.5%的学生认为很有帮助，84.3%的学生认为较有帮助，8.3%的学生认为无帮助，4.9%的学生则认为浪费时间。就结果可见，多数学生对于句酷批改网在的作用表示肯定，但学生更青睐教师评阅，认为更亲切、中肯。调查显示，对于句酷批改网的应用，很多学生表示其无法给出很好的意见，缺乏教师督促，因而学生不会对评阅意见进行认真分析，也很少重写作文，有些甚至只是应付了事。

3.教师访谈结果分析

两位教师均肯定了句酷批改网的应用效果，认为其能够调动学生的写作兴趣，学生通过评阅意见反复修改作文，写作水平有一定程度的提高，通过应用句酷批改网，使得学生作文语法、措辞、词汇应用水平有所改善。不仅如此，句酷网的应用减少了教师的工作量，提高了学生的写作有效性。但是，两位教师也看到了句酷批改网应用过程中的不足之处，认为其自动化评分较为机械化、程序化，对于学生作文思想、内容、逻辑、篇章结构等方面的反馈很少，评阅内容多为提示性的，缺乏具体性，无法对学生写作内部逻辑、关联、篇章结构、语体修饰进行科学评估。

三、结论

实证研究显示，句酷批改网的应用，能够显著提高高职英语写作有效性，但一些不恰当的点评可能影响学生的积极性，因此，要求教师应构建多元化反馈机制，以便对句酷批改网的缺陷加以弥补。

参考文献：

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